"М.В.Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

назначения.

Организация информационных процессов в рамках информационных
образовательных технологий предполагает выделение таких базовых процессов,
как передача, обработка, организация хранения и накопления данных,
формализация и автоматизация знаний.

Совершенствование методов решения функциональных задач и способов
организации информационных процессов приводит к совершенно новым
информационным технологиям, среди которых применительно к обучению можно
выделить следующие:

1. Компьютерные обучающие программы, включающие в себя электронные
учебники, тренажеры, тьюторы, лабораторные практикумы, тестовые системы.

2. Обучающие системы на базе мультимедиа-технологий, построенные с
использованием персональных компьютеров, видеотехники, накопителей на
оптических дисках.

3. Интеллектуальные и обучающие экспертные системы, используемые в
различных предметных областях.

4. Распределенные базы данных по отраслям знаний.

5. Средства телекоммуникации, включающие в себя электронную почту,
телеконференции, локальные и региональные сети связи, сети обмена данными и
т.д.

6. Электронные библиотеки, распределенные и централизованные
издательские системы.

Конкретные программные и технические средства в рамках этих технологий
разрабатываются параллельно в различных вузах, зачастую дублируются, но
главным недостатком современного состояния применения достижений
информатики в образовании является отсутствие научно-методического
обеспечения использования новых информационных технологий.

Использование компьютеров в обучении не должно закрыть подготовку
специалистов в реальном предметном направлении, т.е. недопустима замена
реальных физических явлений только модельным представлением их на экране
компьютера. Требования к умению, знаниям, навыкам в области информатики
должны видоизменяться в зависимости от типа вуза, характера подготовки и
специальности.

Основные направления использования информационно-компьютерных средств
в образовании охватывают четыре наиболее существенные области:

1. Компьютерная техника и информатика как объекты изучения. Строго
говоря, это направление не относится непосредственно к проблемам повышения
эффективности образования. В то же время исторически появление компьютеров