"М.В.Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

Исследовательско-междисцишшнарные прямые связи существуют в том
случае, когда две и более дисциплины, имеют общие проблемы или объект
исследования, но рассматривают их в различных аспектах или на основе разных
дисциплинарных подходов. В этом случае встает задача определить поле общих
проблем и на основе сравнительного анализа синтезировать многомерное
видение проблемы и комплексный подход к ее решению.

Ментально-опосредованные связи возникают, когда средствами разных
учебных дисциплин формируются одни и те же компоненты и интеллектуальные
умения, необходимые специалисту в его профессиональной деятельности. В
контексте инженерного образования это могут быть логические методы анализа
и умозаключений, пространственное воображение, образно-интуитивное
мышление, и др.

Опосредованно-прикладные связи формируются в случае, когда понятия
одной науки используются при изучении другой. Они возникают в процессе
гуманизации, фундаментализации, экологизации образования. Интегрированный
курс "Современная научная картина мира" как нельзя лучше демонстрирует
наличие таких связей.

Наиболее приемлемым путем формирования интегрального типа познания при
существующей предметно-блоковой системе образования могут стать
интегрированные курсы. Методы их разработки и построения различны и зависят
от целеполагания, степени включенности интегрируемых дисциплин в общее
проблемное поле, характера междисциплинарных связей (прямые,
опосредованные) и, наконец, от авторской индивидуальности разработчиков.

Процессы интеграции в зависимости от типов междисциплинарных связей и
объема интегрируемого содержания могут реализовываться в разных по
протяженности вариантах: интегрированная лекция, спецкурс, итоговый
интегративный курс, завершающий определенный блок дисциплин. Кроме того,
процессуальные характеристики чтения интегрированных курсов зависят от
характера их содержания и дидактических целей. Но в любом случае
взаимопроникновение, взаимодополнение и интеграция естественнонаучных,
гуманитарных и инженерных дисциплин должны основываться на взаимодействии
природы, человека, общества и многообразия форм человеческого знания.
Интегративные процессы в образовании приводят к открытию новых
специальностей на стыке разных областей знания, без которых немыслимы новые
технологии.

Будучи одним из самых перспективных направлений современного
образования, процесс интеграции находится в экспериментальной стадии и
нуждается в глубоком теоретическом обосновании его методологических,
психолого-педагогических и содержательных аспектов. Авторам учебного
пособия представляется оптимальным вариантом интеграции гуманитарного,
естественнонаучного и инженерного знания система интегрированных курсов,
дополняющая типовой учебный план специальностей. Их можно включить в
учебный процесс за счет часов, отведенных на дисциплину по выбору. Кроме
того, можно сделать интегрированными традиционно существующие дисциплины.
Так, например, в дисциплину "Введение в специальность" можно включить