"М.В.Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

гуманитарную и фундаментальную составляющие (естественнонаучный,
цивилизационный, психологический, социологический аспекты), которые помогут
адаптации первокурсников и сформируют у них навыки контекстного осмысления
будущей профессии и своего места в ней.

По мнению авторов федерального эксперимента, проводимого в ЮРГТУ,
наиболее интересный вариант интеграции представляет курс "Человек в
социокультурном пространстве постиндустриальной цивилизации", который
рациональней всего читать после изучения студентами истории, культурологии,
философии, психологии. Его смысловым ядром является человек, что
предопределяет отбор информации из прослушанных ранее дисциплин, замкнутый
на центральную проблему. Не будет преувеличением утверждать, что он имеет
огромное воспитательное значение. Уже знакомая, системно выстроенная
информация будет осмысливаться в личностном плане, "примеряться на себя" на
уровне глубинного понимания, о котором речь шла выше.


6. Воспитательная компонента в профессиональном образовании

Воспитание, обучение и развитие являются равноценными составляющими
образования. Последняя компонента, будучи пограничной между двумя
предыдущими, сочетает в себе присущие им характеристики, поскольку в
процессе развивающего обучения воспитываются новые личностные качества
обучаемых. Это разделение условно, ибо на практике все сферы образования
тесно связаны между собой. Но поскольку организация, формы, методы обучения
и воспитания имеют свою специфику, для объяснения сущности воспитания
следует рассмотреть отдельно эту педагогическую категорию, уяснить ее
смыслы, цели и задачи в контексте современных социально-экономических
преобразований в нашей стране.

В связи с реформированием образования и сменой образовательной
парадигмы проблема воспитания на всех образовательных уровнях стоит
особенно остро. Современные реалии вузовской жизни свидетельствуют о том,
что в постсоветском образовательном пространстве воспитательная компонента
как рудиментарный орган старой системы утратила свою значимость, новая же
парадигма воспитания еще только складывается и обретает новые
аксиологические смыслы. В этой пограничной ситуации воспитательные процессы
ослаблены и в основном зависят от воли и мастерства педагогов, кураторов,
инициативы администрации и традиций конкретного учебного заведения.

В процессе развития общества изменяется содержание воспитания, но
всегда в качестве субъекта воспитания педагогика рассматривает человека, а
воспитательное воздействие направлено на его совершенствование. Это дает
основание определить феномен воспитания как преобразующую деятельность
педагогов-воспитателей, направленную на изменение сознания, мировоззрения,
психологии, ценностных ориентаций, знаний и способов деятельности личности,
способствующую ее качественному приросту и совершенствованию. Цели
воспитания - это ожидаемые изменения в коллективе или личности,
осуществляемые в процессе реализации системы воспитательных действий.