"Работа с ребенком в образовательной среде: решение задач и проблем развития" - читать интересную книгу автора (М. Р. Битянова)

В принципе, полученные нормативы уже неплохое содержатель
ное основание для проектирования развивающей работы. А для пси
холога, работающего в одиночку с большим количеством детей, —
иногда почти единственное. С опорой на знание возрастных возмож
ностей и задач развития психолог создает и реализует развивающие
программы, направленные на детей, например, III—IV классов, в це
лом. При этом, естественно, для ряда детей поставленные задачи раз
вития могут оказаться не актуальными: преждевременными или
пройденными (самостоятельно, благодаря родителям, другим взрос
лым). Но для большинства учащихся задачи будут актуальными
и востребованными.

Глава 2 / Принципы построения системы развивающей работы...

Если у специалиста есть возможность работать более адресно,
то далее психолог соотносит полученные в процессе диагностики ха
рактеристики с характеристиками реального развития ребенка или
подростка и на основе сравнения формулирует конкретные развива
ющие задачи и планирует конкретные развивающие результаты. Эти
результаты тоже формулируются как некоторая норма (продолжаем
цитировать): «...то лучшее, что возможно в конкретном возрасте для
конкретного ребенка...».

Такая развивающая работа будет носить индивидуализиро
ванный характер, ее содержание будет соотноситься не только с
возрастными, но и с индивидуальными особенностями и возмож
ностями. При этом, на каком бы основании психолог ни строил
развивающую работу — возрастном, индивидуальновозрастном,
ему необходимо будет учитывать развивающие возможности об
разовательной среды той школы, в которой учится ребенок.
И здесь уместно привести всю цитату целиком: «Норма — это не
то среднее, что есть (или стандартное, что необходимо), а то луч
шее, что возможно в конкретном возрасте для конкретного ре
бенка при соответствующих условиях. И задача возрастного пси
холога и педагога — эти соответствующие условия определить,
а при необходимости и создать».

«Эталонные портреты» учащихся разного возраста широко пред
ставлены в литературе по возрастной психологии. Практически каж
дый учебник содержит описание тех достижений, с которыми ребе
нок выходит на новый возрастной этап (если предыдущий прожит
благополучно), описание ведущей деятельности, перечень основных
новообразований возраста и важнейших линий психического разви
тия, возможные трудности, которые могут возникнуть в процессе
взросления.

Вот, например, как может выглядеть «эталонный портрет»
младшего школьника от 7 до 11 лет.

Достижения кризиса 7 лет: