"Онанизм" - читать интересную книгу автора (Роледер Герман)

предъявляемых детскому мозгу.
Следствием этого является то, что мозг не в состоянии справиться со
всей работой. В наших школах развивают только фантазию, память, но до
окончательного развития понимания, суждения, до выявления способности давать
заключения дело не доходит. Вот отчего даже у великих людей, у великих
ученых мы замечаем следы слабохарактерности - несомненное влияние слабости
воли. Подобного рода воспитание оказывает сугубо вредное влияние: с одной
стороны, оно является следствием слабого физического развития, при котором
умственные занятия свидетельствуют о переутомлении данного субъекта, с
другой стороны, наблюдается пробуждение половых позывов, раздражений и
полового влечения.
Кант указывает, что отношения, в известной степени, вообще подчинены
воле и что задачи воспитания состоят в том, чтобы эту волю развить, внушить
самообладание в случаях искушения и превратностей человеческой жизни.
Подобного рода воспитание, по определению Канта, должно иметь место в
дошкольном и школьном периоде, т.-е. в процессе развития умственного,
физического и нравственного здоровья.
Далее следует указать, что мы не обращаем достаточного внимания на
индивидуальность ребенка. И это совершенно не лежит в системе воспитания и
развития ребенка, а в том, что в различных классах находится очень много
учащихся, количество которых доходит до 50-ти и более.
Сейчас, правда, в некоторых странах, благодаря вмешательству врачей,
вопрос перегрузки школ учащимися не находится в такой остроте.
В отношении девиц, обучающихся в младших классах, воспитание умственных
процессов не находится в столь катастрофическом положении, как в высших
классах.
Для того, чтобы преодолеть школьную программу, родители зачастую
перегружают учащихся домашними репетициями, приглашают для этой цели
специальных менторов (педагогов). Современная гигиена обусловливает
ограничение в перегрузке детей занятиями, однако, высшие слои общества
создают такое окружение вокруг своих детей из специалистов-педагогов, что
это идет в разрез со всеми условиями гигиены умственного труда,
устанавливаемыми школьными врачами. Еще вреднее система вдалбливания в
головы детей обязательных предметов: по мнению высшего общества, девушка
должна уметь играть на рояли, знать языки, изучать легкую литературу и уметь
быть занимательной. Это никак не совпадает с тем долгом, который стоит у нас
в процессе воспитания детей, как педагогов. Наша задача должна сводиться к
другому: мы должны думать не над внешним воспитанием и лоском, а над тем,
что мы готовим новое поколение детей, у которых душа, тело, ум, нравственные
и моральные побудители должны развиваться в последовательной постепенности.
Отсюда ясно, конечно, что и половые процессы будут иметь свое начало и
конец, согласовываясь с указанными только что качествами.
Очень хорошо обстоит вопрос воспитания так называемых "низших" слоев
населения. Вместо домашнего умственного переутомления мы видим часто
переутомление физическое. Крестьяне и дети их, находясь все время среди
природы и имея целый ряд обязательств по отношению к дому, чуть ли не с
первых дней сознательной жизни своей вынужденно отдаются физическому труду.
Это, конечно, в значительной степени, отвлекает их даже от инстинктивных
половых эмоций (возбуждений). Правда, умственное развитие придавлено нищетой
и социальными бедами, но дух - дух крепок и здоров.