"Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии)" - читать интересную книгу автора (Вайолет Оклендер)

произведения. Используя щипцы и кусачки, а также ролики от туалетной бумаги,
карандаши или маленькие коробочки, на которые наматывается проволока, можно
мастерить различные изделия из нее. Проволочная скульптура во многом
напоминает каракули, сделанные в трех измерениях. Законченное произведение
можно закрепить скобой на деревянном чурбане или поместить в глину или
парижский алебастр. Парижский алебастр можно также налить поверх отдельных
частей скульптуры, чтобы придать ей новые свойства.
После того, как одна девятилетняя девочка некоторое время была
поглощена созданием птички, она рассказала мне такую историю: "Эта птичка
когда-то была свободной. Однажды она прилетела в сад, где много кустов,
которые нужно было бы подрезать. Она застряла в кустах и не знала, как ей
выбраться. Она дергалась туда и сюда и сломала себе лапку. Она плакала и
звала на помощь, но никто не пришел. Время шло, и она осталась там
навсегда". Когда я спросила ее, нет ли в этой истории чего-либо, что
напоминает ее собственную жизнь, она ответила после долгого раздумья:
"Иногда я чувствую, как будто внутри себя я зову на помощь, но никто не идет
мне помочь." Увлечение творческим процессом часто помогает ребенку выявить
скрытые чувства.
Пластическое моделирование с помощью глины создает прекрасную нежесткую
основу для скульптуры. В эту основу можно включить разнообразные материалы и
создать интересные абстрактные произведения.
Одной из самых удачных находок при работе со скульптурой была
"скульптура из хлама". Когда я работала в школе с детьми, имевшими
эмоциональные расстройства, по результативности "скульптура из хлама"
уступала только работе с деревом. Мы с детьми собирали весь утиль, который
могли найти в наших гаражах, домах, классах. Мы не выбрасывали ничего, что
можно было использовать. Каждый ребенок выбирал себе то, что он хотел, из
этого коммунального мусорного ящика. Куски дерева они сколачивали гвоздями,
склеивали, скрепляли скобами, связывали и опять сколачивали гвоздями, пока у
каждого не получалось фантастическое оригинальное творение. Мы затем
распыляли бронзовую и серебряную краску, так что скульптуры сияли как
настоящие произведения искусства. Чувство гордости, которое дети испытывали
(не говоря уже о том, как они шутили, когда работали над своими
произведениями) оказывали огромное терапевтическое воздействие на этих
детей, которые до этого считались неуклюжими и неловкими. Когда мы создавали
фантастические истории о сделанных предметах, дети кричали, требуя, чтобы их
истории включили в фантастические рассказы. Иногда мы забавлялись,
анализируя специфические свойства наших созданий: "Я бельевая прищепка. Я
щиплюсь. Я могу ущипнуть сильно!". "Я болт с гайкой. Моя гайка крутится
вверх и вниз, но она не может соскочить. Да! Я тоже не могу выскочить. Меня
воткнули в эту школу". "Я пенопластовый мяч. В меня легко втыкать разные
вещи. Во мне много вколоченных вещей. Для меня всё хорошо". "Я просто кусок
железа, сделанный из того металлолома, который собирались выкинуть. Джим
считает, что я очень хорошая. Да, я очень хорошая. Это очень хорошо, что
меня не выбросили. (Тихим шепотом.) Иногда я думаю, что если бы моя мать
могла, она выбросила бы меня вместе с мусором".

Дерево и инструменты

Предоставляя детям деревянные обрезки, пилы, молотки, ручные дрели,