"В.С.Юркевич. Одаренный ребенок (Иллюзии и реальность) " - читать интересную книгу автора

заниматься с ребенком? Напротив, заниматься, обязательно заниматься, но
соблюдая определенные условия. Никакая деятельность, предлагаемая даже
опытным педагогом, сама по себе еще ни у одного ребенка не развила
способностей. Нужна деятельность плюс... что-то еще, самое важное. А иначе
это - бессмысленно. И не радуйтесь, дорогие мамы и папы, отдавшие ребенка в
престижную школу: знания у ребенка, может быть, и появятся (особенно, если
вы будете за этим следить), а вот развитие способностей - под вопросом.
Так что же такое способности, как они развиваются, как их обнаружить?
Это сложные и для науки, а тем более - для практики вопросы, и здесь нужна
всем воспитателям ребенка - в семье, в школе - достаточная психологическая
подготовленность. Правда, некоторым помогает природная интуиция, и они
развивают способности ребенка без лекций и книжек. Но такая интуиция -
редкость, а большинству родителей и учителей надо читать статьи и книжки о
том, что такое одаренность и как ее развивать.


2. Так что же такое одаренность?

Начать следует с совершенно загадочного понятия, которое мы то и дело
употребляем, но вряд ли в точности знаем, что это такое. Речь идет о
способностях. Надо сказать, что удовлетворяющего всех понятия способностей
еще никто не дал, и все имеющиеся чаще всего вертятся вокруг одного:
способности - это то, что нужно для выполнения какой-то деятельности. То
есть то, не знаю, что, но только то, что нужно...
Мы в качестве рабочего предлагаем следующее понятие способностей: это
способы выполнения деятельности. Не отдельные приемы, а глобальные,
фундаментальные способы. Чьи способы лучше (с точки зрения той же самой
деятельности), у того и выше способности- В этом, по сути дела, и различия в
способностях- Одни решают задачу простым перебором вариантов, другие ищут и
находят оптимальный способ. Одни, встретившись с новой ситуацией, ищут в
памяти что-то привычное, чтобы как-то справиться с ней, другие ищут
совершенно новое решение.
Из такого понимания способностей становится ясно, что от природы
способностей нет и не может существовать - ведь способы необходимо каждому
человеку выработать, приобрести каким-то образом, прежде всего в
деятельности. Другое дело, что у одного эти способы вырабатываются быстрее,
у другого медленнее, да и эффективность способов, их полезность для
деятельности тоже сильно различаются. Здесь чаще всего (если не считать,
конечно, разных условий обучения и воспитания) проявляются уже природные
особенности, т. е. задатки.
Задатки - это такие природные возможности, которые могут превратиться в
способности, а могут и не превратиться. Чаще всего большая часть из них так
и остается погребенной в психике, и никто не подозревает, на что был
способен этот человек, если бы развивали его способности. Чтобы была совсем
понятна эта непростая связь - задатки-способности (хотя нельзя сказать, что
она понятна хотя бы одному ученому в мире), приведу напрашивающуюся
аналогию: задатки-семена будущего растения, которые могут сами по себе быть
лучше или хуже, но об их качестве мы можем судить лишь после того, как из
них что-либо вырастет.
Об этом говорится и в знаменитой библейской притче: