"В.Яровицкий. 100 великих психологов " - читать интересную книгу автора

известно и т.д. Не все учителя были готовы к такому напору со стороны
учеников, многие жаловались В.В. Давыдову, некоторые уходили.
В.В. Давыдов умер в 1998 г. Творчество всей его жизни связано со
школой, с изменением принципов современного образования. Теоретические
взгляды ученого менялись с течением времени, но его общая идея оставалась
неизменной. Созданная им совместно с Д.Б. Элькониным
психолого-педагогическая теория развивающего образования получила название
теории Эльконина-Давыдова. То, что эта теория успешно применяется сейчас во
многих школах России, неопровержимо доказывает ее состоятельность и
действенность.

ЗАНКОВ ЛЕОНИД ВЛАДИМИРОВИЧ.

Известный советский психолог и педагог, занимавшийся разработкой
проблем памяти, Леонид Владимирович Занков родился в 1901 г.
В 1922-1925 гг. он учится в МГУ на факультете общественных наук. Здесь
Занков знакомится с Выготским и под его руководством участвует в
экспериментальных педагогических исследованиях по проблемам памяти. После
окончания университета Л.В. Занков был оставлен в аспирантуре Института
психологии при Московском госуниверситете, где под руководством того же
Выготского начинает исследование психики и особенности обучения аномальных
детей.
Вклад психологической школы, основанной Л.В. Занковым, заключается в
следующем: с одной стороны, последователи Занкова разделяли господствующие в
советской психологии взгляды о единстве сознания и деятельности, памяти как
условии, форме и результате деятельности человека. С другой стороны, работа
Занкова и его учеников непосредственно практическая, заключающаяся в прямой
перестройке, интенсификации и оптимизации учебного процесса в целом.
В специальной психологической литературе, посвященной исследованиям
Занкова, принято выделять четыре линии его исследований мнемических
процессов.
Первой линией является генетический анализ мнемической деятельности.
Новаторство Занкова в этой области заключается в том, что он показал
возрастающее значение характера задачи, связанной с задействованием памяти,
по мере увеличения фактического интеллектуального возраста.
Второй линией исследования Занкова и его учеников является анализ
проявлении приемов мнемической деятельности, что может быть определено как
выявление уровней использования навыков логического структурирования
материала.
Факты, полученные в результате многочисленных экспериментов на детях
различного возраста и различной степени умственного развития,
свидетельствовали об огромной роли таких общелогических методов анализа
запоминаемого материала, как приемы обобщения, группировки материала,
использования смысловых связей. Таким образом, ученые пришли к следующему
выводу: именно накопленные способы умственной деятельности, а не созревание
способности запоминать и не взросление организма, как это было принято
считать среди зарубежных психологов, определяли возрастные различия и
различия при норме и патологии в развитии ребенка.
В начале 1930-х гг. лично Л.В. Занковым были проведены эксперименты на
отстававших в умственном развитии детях, направленные на демонстрацию