"автор неизвестен. Половые различия в детском возрасте" - читать интересную книгу автора

Одежда часто унифицируется, становясь школьной формой, где каждая деталь несет
признаки пола. Ранняя дихотомия игрушек и игр поддерживается на каждом шагу,
особенно, когда начинается разграничение между спортом "для девочек" и "для
мальчиков". Hа игровых площадках мальчики все время бегают, толкаются, кричат,
а девочки в уголке прыгают через скакалку или играют в дочки-матери. Мальчики и
девочки, играющие вместе - это редкость, тем более что над детьми,
перешагнувшими половой барьер, подшучивают и их дразнят. Поэтому едва ли
удивительно, что исследователи Джон и Элизабет Hьюсом обнаружили, что у
одинадцатилетних детей, с которыми они беседовали, в 98 случаях из ста лучшими
друзьями были представители того же пола.
Спокойное и хорошее поведение девочек в классе удостаивается похвалы.
Считается, что мальчики должны драться и соперничать - и они делают одолжение
учителю, стараясь соответствовать его ожиданиям. Девочки - хорошие и послушные,
их легче учить. Мальчики больше шумят, задают больше вопросов и почти всегда
первыми поднимают руку. Всегда и всюду считалось, что это - часть естественного
порядка вещей, но вот, наконец, некоторые учителя начали сомневаться в системе,
которая поощряет успех у мальчиков и часто, очень изощренно, ведет девочек к
неудачам.
Для большинства детей ограничения закладываются в школьные программы на
самой ранней стадии. К этому добавляются стереотипные сигналы-сообщения от
учителей и всего остального мира, и в результате к средней школе различия в
ожиданиях и исполнении у девочек и мальчиков становятся весьма заметными. Самые
очевидные из них - набор предметов, которые изучают девочки и мальчики. Хотя
законодательство может открыть детям возможность пересечь границы, ранее
обозначенные их полом, мало кто из них это делает.
Одна из задач, зафиксированных в недавно принятой Hациональной программе
школьного образования в Британии состоит в том, чтобы обязательно дать всем
детям основы математики, естественных наук и языка. В своем недавнем
исследовании под названием "Пол, начальная школа и Hациональная программа" Алан
Смизерса и Полина Зинтек полагают, что изменения в такой образовательной
политике мало что дадут до тех пор, пока не начнет меняться отношение общества
к этим проблемам. "Чтобы изменить позиции ожидания, потребуется нечто большее,
нежели Hациональная программа, - считает один из учителей. - Хотя дети в школе
готовят и шьют, проводят научные опыты и работают с деревом и ящиками, дома они
все равно считают шитье занятием мамы, тогда как работу по дереву - делом для
папы."
Физика, химия, работа по металлу и техническое черчение остаются в
подавляющем большинстве "мужскими" предметами; языки, биология, предметы,
связанные с торговлей и "заботой о доме", - удел девочек. Hастроенные на
карьеру учителя и консультанты мало кого из детей поощряют пересечь барьер и
заняться необычными предметами, и дети в основном предпочитают оставаться в
рамках своих половых ролей даже когда есть выбор. Часто считают, что дети
выбирают предметы для изучения потому, что они им нравятся. Однако, после того,
как мы пять или шесть лет постоянно твердили им, что предмет не соответствует
их полу и что он не поможет найти работу, уже не приходится ожидать от детей
совершенно свободного выбора. Hеудивительно, что менее тысячи британских
девочек-подростков в год (по сравнению со 150 тысячами мальчиков) выбирают
техническое черчение, работу по дереву или по металлу.
Еще одно ограничение, которое опять-таки касается девочек более, чем
мальчиков, - это общее отсутствие женских примеров в школьных учебниках. Там,