"Л.В.Сокольников. Прогулки с бесом, или "Gott mit uns"! ("Дороги проклятых" #1) " - читать интересную книгу автора

атаки ради удовольствия "отцов-командиров", не находилось, а если и
подавалась людоедская команда "уперет, орлы!" - так это ради "освобождения
от рабства".
Меняются времена: когда-то все делились на "врагов и союзников" и не
было веры в "нейтралитет". На сегодня нет врагов, остались одни "оппоненты",
кои по звучанию стоят в стороне от "врагов". "Оппоненты" - последнее и
наивысшее достижение жителей планеты Земля в борьбе за мир".
Дюнкерк... ничего не знаю о Дюнкерке, но знающие люди рассказывают:
- Однажды, давно это было, кто-то и кому-то так жестоко засадил под
Дюнкерком, что об этом немедля во всех учебниках по военной истории
написали! - но кто, над кем и по какому случаю учинил насилие под чужим мне
Дюнкерком - не волнует: со своими "дюнкерками" не разобрались!

Глава 1,

продолжающая предисловие и
плавно въезжающая в основное
повествование.

Все, что пойдет далее - "проба пера", или "игра словами". Есть такая
забава людская - "играться словами", но в нее играют "большие" люди, а
маленькие не играют: словарный запас не позволяет, да и смысл игры им
непонятен. Свойство маленьких людей: они не делают то, в чем не видят
смысла, вот почему не получилось построить коммунизм: они не представляли,
как разбрасывание слов могло дать видимый результат? Можно и так: "не
разучился собирать знакомые слова в предложения"? - занятию собирания слов в
предложения предается малая часть людей, коих еще "писателями" называют.
Одни называют их "писателями", другие - графоманами, но это те, кто не знает
грамоту и не любит читать.
Сочинение, что пойдет ниже можно назвать "упражнениями в литературе,
похожими на те, коими когда-то занимался в школе.
Со школой понятно, школа грамоте обучала, но отчего и почему сегодня, в
конце жизни, тужусь что-то рассказать знакомыми словами о прошлом - об этом,
с излишними подробностями, изложу ниже.
Старая, "советская" школа привила любовь к "сочинениям на вольную
тему". Выгода "вольных тем" явная: позволяет "растекаться мыслью по древу" в
любую сторону, но с оглядкой: "не особо-то расплывайся! Помни о "границах
дозволенного" даже при полной "свободе слова" и не пиши лишнего"! - что
могло оказаться "лишним" в школярских сочинениях "на вольную тему"
послевоенного времени - разъяснять никто не брался. Похоже на то, когда дети
ругаются матом:
- Ругаться матом нельзя! - почему запрет провозглашается без примеров
из "библиотеки мата" - объяснений нет и приходится до всего "доходить своим
умом".
Но прошлое время было настолько прекрасным, что все сказанное могло
оказаться "лишним" для любого гражданина "страны советов".
Учитель русского языка и литературы школярские труды наши "на вольную
тему" не ценил "двойками" при любом количестве допущенных ошибок. Плохие
"труды" не оглашал классу, но хорошие сочинения, сколько бы в них не было
орфографических и "пунктуальных" ошибок: всякие там запятые, дефисы,