"В.А.Сластенин и другие. Педагогика (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

антигуманного классового общества стремление передовых педагогов
противопоставить миру насилия и лжи человеческую заботу и доброту неизбежно
отзывается в сердцах воспитанников. Вот почему И. Г. Песталоцци, отмечая
особую роль личности воспитателя, его любви к детям, провозглашал ее в
качестве основного средства воспитания. "Я не знал ни порядка, ни метода,
ни искусства воспитания, которые не явились бы следствием моей глубокой
любви к детям" [2].

2 Песталоцци И.Г. Избранные педагогические сочинения: В 2 т. - М.,
1981. - Т. 2. - С. 68.


Речь, собственно, идет о том, что учитель-гуманист не только верит в
демократические идеалы и высокое предназначение своей профессии. Он своей
деятельностью приближает гуманистическое будущее. А для этого он должен
быть активным сам. При этом имеется в виду не любая его активность. Так,
нередко встречаются учителя сверхактивные в своем стремлении "воспитывать".
Выступая субъектом образовательного процесса, учитель должен признавать
право быть субъектами и за учащимися. Это значит, что он должен быть
способным довести их до уровня самоуправления в условиях доверительного
общения и сотрудничества.

Коллективный характер педагогической деятельности. Если в других
профессиях группы "человек-человек" результат, как правило, является
продуктом деятельности одного человека - представителя профессии (например,
продавца, врача, библиотекаря и т.п.), то в педагогической профессии очень
трудно вычленить вклад каждого педагога, семьи и других источников
воздействий
в качественное преобразование субъекта деятельности - воспитанника.

С осознанием закономерного усиления коллективистических начал в
педагогической профессии все шире входит в обиход понятие совокупного
субъекта педагогической деятельности. Под совокупным субъектом в широком
плане понимается педагогический коллектив школы или другого
образовательного учреждения, а в более узком - круг тех педагогов, которые
имеют непосредственное отношение к группе учащихся или отдельному ученику.

Большое значение формированию педагогического коллектива придавал А.
С. Макаренко. Он писал: "Должен быть коллектив воспитателей, и там, где
воспитатели не соединены в коллектив и коллектив не имеет единого плана
работы, единого тона, единого точного подхода к ребенку, там не может быть
никакого воспитательного процесса" [1].

1 Макаренко А. С. Сочинения: В 7 т. - М., 1958. - Т. 5. - С. 179.


Те или иные черты коллектива проявляются прежде всего в настроении его
членов, их работоспособности, психическом и физическом самочувствии. Такое
явление получило название психологического климата коллектива.