"Виктор Федорович Шаталов. Эксперимент продолжается (педагогика) " - читать интересную книгу автора

педагогическая проблема, точнее, беда.
Давайте посчитаем

Раннее утро. Родители отправляют своих детей в школу, где им надлежит
провести долгих 6 уроков. Почти на каждом из них значительная часть времени
выделяется для устных ответов учащихся. По своей педагогической значимости
это едва ли не самые важные минуты: время, когда отрабатываются навыки
активной, доказательной речи, мысль оформляется в слово, развивается
языковая культура. Причем не только у тех, кто отвечает, участвует в
диалогах, беседах, но и у тех, кто слушает, готовится внести коррективы в
ответы товарищей, мысленно уточняет и обобщает отдельные высказывания, т. е.
овладевает внутренней речью. Еще никому и никогда не удавалось размышлять,
не облекая свои мысли в слова и фразы. Мышление внутренняя речь - единый
процесс. Не потому ли наши дискуссии и споры неплодотворны, что мы не умеем
слушать?
Но вот закончен опрос, и учитель приступил к изложению нового
материала. Педагог-мастер всегда переведет лекционный рассказ в русло
эвристической беседы, отличительная особенность которой - лаконичность и
четкость высказываний, а сверх того - быстрота реакции на мысль
собеседников, т. е. во время объяснения нового дети тоже учатся говорить. На
последних минутах урока, когда закрепляется новый материал, ученики снова
участвуют в его обсуждении. Вычленим этапы урока, на которых дети получают
возможность в разных формах развивать свою речь:

Ответы у доски.

Дополнения и ответы с мест.

Анализы ответов товарищей.

Эвристические беседы при изложении нового материала.

Закрепление нового материала.
Казалось бы, все хорошо и оснований для тревоги нет. Пожалуйста, не
читайте дальше! Подумайте и запишите, сколько минут, по вашему мнению, в
действительности говорит каждый ученик в течение рабочего дня. Записали?
Отлично.
Попытку ответить на этот вопрос уже сделали в лекционных залах более
100 000 человек, из которых абсолютное большинство - учителя, преподаватели
техникумов и вузов, работники народного образования. 60% из них назвали
время в пределах от 5 до 15 минут. Еще 30% -до 30 минут. Остальные - в
пределах часа. На каждые 500 человек приходится 1-2 пессимиста, полагающих,
что каждый ученик говорит в течение 6 уроков менее 3 минут (психологический
парадокс: 4 минуты не назвал никто).
Прежде всего отметим необычайно большой разброс в ответах: от минут до
часа! Вывод напрашивается малоприятный, но неизбежный: среднее время
разговорной речи каждого ученика на уроке осталось вне поля зрения
педагогов. А ведь его можно вычислить с высокой степенью точности.
Произведем эти расчеты.
Из 6 уроков один, как правило, "немой" (физкультура, диктанты,
самостоятельные, практические, контрольные и лабораторные работы, киноуроки
и пр.). Остается 5 уроков. Согласно инструкции, ограничивающей время опроса
на уроке 15 минутами (а она никем пока не отменена!), это 75 минут
разговорной речи. Наблюдения показали, что во время устных ответов учащихся
одну треть времени говорит учитель (вопросы, уточнения, замечания, обращения

123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100101102103104105106107108109110111112113114115116117118119120121122123124125126127128129130131132133134135136137138139140141142143144145146147148149150151152153154155156157158159160161162163164165166167168169170171172173174175176177178179180181182183184185186187188189190191192193194195196197198199200201202203204205206207208209210211212213214215216217218219220221222223224225226