"Борис Сергеев. Как мозг учился думать " - читать интересную книгу автора

снизу через ткань дна камеры. И вот что странно: ни у кого из испытуемых
величина диска не вызвала недоумения. При ощупывании рукой все воспринимали
его таким же маленьким, каким он казался через уменьшающую линзу.
В другом эксперименте в камеру помещали металлический квадрат, а
уменьшающую линзу заменили цилиндрическим оптическим устройством, благодаря
чему квадрат казался испытуемому длинным прямоугольником. И в этом случае
ощупывание квадрата рукой не изменило оценки: он воспринимался как
продолговатый прямоугольник. Оказывается, когда различные органы чувств
снабжают нас противоречивой информацией, мы верим показаниям зрения. Не это
ли свойство нашего мозга мы невольно подчеркиваем, когда говорим, что "лучше
один раз увидеть, чем сто раз услышать".
Зрение настолько доминирует над остальными органами чувств, что с его
помощью нетрудно переучить осязание. Для. этого испытуемому дают возможность
в течение тридцати минут смотреть через уменьшающую линзу на квадраты
различной величины и ощупывать их рукой через ткань. За полчаса рука и мозг
привыкают воспринимать металлические фигурки значительно более мелкими, чем
они есть на самом деле. Затем испытуемому показывают образец и просят на
ощупь, не глядя на них, найти квадраты такой же величины. Обычно отобранными
оказываются более крупные фигуры, чем использованный эталон.
Даже у человека зрение с первых дней нашей жизни является главным
поставщиком информации об окружающем мире, и мозгу не приходится учиться ее
понимать. Новорожденным детям от семи дней и старше с помощью специального
проектора так показывали различные картины, что изображение предметов
повисало в пространстве между ребенком и экраном, где в действительности
ничего не было. Обычно малыши тянулись к предмету, пытались его схватить и
обнаруживали явные признаки неудовольствия, когда им это не удавалось. В
других случаях вместо изображения предмета малышу показывали изображение
чего-то текучего, неопределенного, какой-то цветной водопад. В этих случаях
дети хотя и тянулись к изображению, но попытки схватить его не проявляли.
Они демонстрировали ученым разное отношение к увиденным предметам,
способность на глаз, без предварительного обучения, отличать телесно
весомые, осязаемые вещи от чего-то такого, что в руки взять нельзя.
Головастики, цыплята, крысы, а затем и дети убедили ученых, что мозгу
нет необходимости учиться воспринимать зрительную информацию. Эти
способности и животным, и людям передаются по наследству.
Напротив, пользоваться осязанием без предварительного обучения
невозможно. Почему такая разница? Очень просто! Глаз - древнее приобретение.
Способность воспринимать свет возникла еще у одноклеточных животных. За
миллионы лет эволюции умение анализировать зрительную информацию прочно
закрепилось за мозгом и теперь передается от родителей к детям по
наследству. А рука возникла совсем недавно. До человека ею владели лишь
обезьяны. Лошадиным копытом и даже собачьей лапой предмет не ощупаешь.
Строгие правила обработки осязательной информации еще окончательно не
сложились, и мозгу каждого индивидуума этому приходится обучаться
персонально.

Трудный выбор

И в лаборатории, и в природе условные рефлексы вырабатываются обычно на
достаточно определенные, конкретные раздражители. Гораздо проще выработать у