"Анатолий Семенцов. Об интенсивных методах обучения" - читать интересную книгу автора

над собой. Плюс мне в этом помогли мои родители, знакомые и вообще все, кто
не поленился приложить свою руку к моей судьбе. И как только Я это осознаю,
то сразу понимаю, что мне необходимо в себе развивать, а на какие
отрицательные наклонности обратить особое внимание, с целью их коррекции.
Тогда возникает вопрос, что мне необходимо делать, чтобы:
1. Стать здоровым (Мы договорились, что только здоровый человек может
стать умным, радостным, счастливым, любящим и любимым),
2. Умным. Это не означает много сидеть за уроками и, в конечном счете,
уменьшать свою двигательную активность, что сразу сказывается на здоровье и
на желании учиться школьника.
3. Счастливым. А это главная цель человека. Мы готовы годами страдать,
работая как проклятые, ради того, чтобы потом жить счастливо. Ну в крайнем
случае, чтобы наши дети, как наше продолжение, жили более счастливо, чем мы.
Первый удар, который наносит школа ученику, это: - Пришел, сел за парту
и семь часов смотри на доску и не дай Бог отвлечься хотя бы на секунду, или
забыл тетрадь, форму, учебник... Или двойка по предмету за поведение на
уроке. Преподаватель делает все, чтобы отбить у школьника получать хорошую
оценку. А необъективность при оценки знаний у любимчиков и тех учеников с
которыми не сложились отношения по вине самого умного из двух. (В споре и
конфликте виноват умнейший. Именно ему не хватило ума решить конфликт на
стадии его формирования.) Мы понимаем, что учитель работает в очень
стрессовой ситуации и хочешь или нет, но ошибки бывают, бывают и срывы. Но
возьмите в дневник напишите родителям послание о поведении их ребенка, но не
ставьте двойку за то, что ученик не заслужил.

ГОСТ НА ОБУЧЕНИЕ

Вообще то, наверное в школе необходимо ввести ГОСТ на поведение, оценки
за письменную и устную работу. И чтобы каждый ребенок и учитель хорошо знал
за, что ставиться конкретная оценка и когда ее преподаватель завышает
(любимчику) и когда занижает ("нерадивому").

ЛОГИКО-ПАМЯТЬ

Теперь конкретно по второму пункту. Например, нам необходимо запомнить
какую либо информацию. Возьмем, к примеру, географию. Начинается урок. Нам
необходимо активизировать те части мозга, которые, так скажем, ответственные
за географию. Назовем ее Логико-Память (ЛП) географии. Естественно есть ЛП
физики, математики, английского и т. д. Они могут пересекаться друг с
другом, образовывая ассоциации. К примеру: Физику невозможно изучать без
знания математики. Сама ЛП расположена в подсознании, где находятся наши
кратковременная и долговременная память.
Приведем небольшой пример работы ЛП. Вы, например, играете в шахматы.
Тут к Вам подходит Ваш ребенок и просит: - " Папа, помоги решить задачу по
математике." Ваше сознание, естественно находится в ЛП шахмат и Вы
затрачиваете некоторое время на перемещение своего сознания из ЛП шахмат в
ЛП математики. Когда успешно решили задачу, то опять необходимо некоторое
время для "возвращения" в ЛП шахмат, Понаблюдайте за собой в моменты
переключения работы головного мозга в различные режимы работы. И чем
"глубже" Вы входите в одну ЛП, тем больше времени Вам необходимо для выхода