"Лоуренс Питер, Реймонд Халл. Принцип Питера (Главы из книги)" - читать интересную книгу автора

иди же в жизненной иерархии не окажется достаточного числа ступеней. Но,
насколько мы можем судить, впереди у нас бесконечно много времени
(независимо от того, сумеем мы им воспользоваться или нет) и бесконечное
число ступеней - реальных и потенциальных (различные религии описывали целые
иерархии ангелов, полубогов и богов, стоящих выше нынешнего уровня
человека).
Другие виды шли от повышения к повышению для того лишь, чтобы добраться
до своего уровня некомпетентности. Динозавр, саблезубый тигр, птеродактиль,
мамонт развивались и процветали благодаря некоторым особенностям своего
строения - массивности, клыкам, крыльям, бивням. Однако та же самая черта,
которая вначале обеспечивала им повышение, в конце концов сделала их
жизненекомпетентными. Можно сказать, что компетентность всегда содержит в
себе зародыш некомпетентности. За эрой неуклонного эволюционного продвижения
у различных видов животных следовал застой или же они Достигали
сверхнекомпе-тентности и вымирали.
То же случалось со многими людскими обществами и цивилизациями.
Некоторые нации, доказавшие свою способность к самоуправлению, будучи
городами-республиками, просто республиками или монархиями, не смогли выжить,
став империями. Цивилизации, процветавшие в невыносимо трудных условиях, не
выдержали напряжения, вызванного успехами и изобилием.
Что можно сказать о человечестве в целом? Ум - вот качество,
обеспечивавшее ему одно повышение за другим. Не станет ли ум преградой на
пути его дальнейшего продвижения? Не сделает ли он человечество
сверхнекомпетентным, послужив таким образом причиной его быстрого устранения
из жизненной иерархии?


ДВА ЗЛОВЕЩИХ ПРИЗНАКА

1. Иерархический регресс

Для формирования и обучения новых членов человеческого рода общество
использует школы. Я уже анализировал типичную школьную систему в той мере, в
какой это касается работающих в ней учителей. Теперь же взглянем на то, как
школа воздействует на учеников.
Старомодная школьная система была чистейшим воплощением Принципа
Питера. Ученик продвигался из одного класса в другой, пока не достигал
своего уровня некомпетентности. В этом случае говорилось, что он не смог
перейти в б, 8 или 11-и класс. Ему приходилось оставаться на второй год, то
есть он застревал на своем уровне некомпетентности. В некоторых случаях,
поскольку умственное развитие ребенка продолжалось, его интеллектуальная
компетентность во время повторного пребывания в том же классе возрастала, и
его можно было "повы-сить", то есть перевести в следующий класс. Если же
нет, школьник опять "проваливался" и оставался в том же классе.
(Стоит отметить, что этот "провал" эквивалентен тому, что в
профессионально-организационной сфере мы называем "успехом", то есть
достижению конечной остановки на уровне некомпетентности.)
Школьная администрация не любит этой системы: она считает, что
накопление некомпетентных учеников ведет к снижению процента успеваемости.
Один директор школы сказал мне: "Я бы с удовольствием выпускал тупиц и