"Вайолет Оклендер. Окна в мир ребенка (Руководство по детской психотерапии) " - читать интересную книгу автора

начинать".
Подобное фантазирование требует рассказа соответствующим голосом.
Рассказ ведется медленно, с большим числом пауз, чтобы дать детям
возможность представить себе вещи, которые я в рассказе прошу делать. Я
часто сама закрываю глаза и сама прохожу через воображаемые события, когда
рассказываю о них. Я провожу такие занятия с рисованием воображаемых событий
как с отдельными детьми, так и с группой лиц самого различного возраста,
начиная от детей семилетнего возраста и кончая взрослыми. Вот несколько
примеров "мест" в представлении детей и мои объяснения того, как я работаю с
ними.
Детский рисунок, представленный здесь (рис. 1), является оригиналом.
Наиболее важные детали выделены ручкой или карандашом для большей четкости.
Линда, 13 лет, нарисовала спальную комнату, в которой поместила
кровать, стол, кресло, трех собак на полу и картину на стене с изображением
собаки. Картинка была сделана очень аккуратно.
В ней было много свободного пространства. Линда описала свою картинку.
Так как она находилась в группе, другие дети задавали ей вопросы типа: "А
это для чего?" - и она им отвечала. Я попросила Линду выбрать на картинке
что-нибудь, чем она хотела бы быть. Она выбрала собаку на картине, висящей
на стене. Я попросила Линду поговорить, как собака с картинки, и сказать, на
кого она похожа и что она делает. Она описала себя: "Я картина в верхней
части стены". Я спросила ее, как она себя чувствует, находясь там, наверху
на стене.
Линда. Я чувствую себя одинокой, совсем одинокой. Мне не нравится
смотреть, как играют те собаки.
Я. Поговори с собаками там, внизу, и скажи им об этом.
Линда. Мне не нравится, находясь здесь, наверху, смотреть, как вы
играете. Я бы хотела спуститься со стены и присоединиться к вам.
Я. Неужели ты, Линда, девочка, чувствуешь себя так, как будто ты собака
с картинки?
Линда. Да! Та собака - это действительно я. Я всегда чувствую себя так,
будто я в стороне.
Я. Я хотела бы знать, чувствуешь ли ты себя так же здесь и сейчас.
Линда. Да, я чувствую себя так же и здесь. Но сейчас, может быть, не
так сильно.
Я. Что ты делаешь здесь такое, что позволяет тебе чувствовать это не
так сильно сейчас?
Линда (очень задумчиво). Да, я делаю что-то. Я не просто сижу здесь без
дела, а гляжу подобно той собаке на стене.
Я спросила Линду, что написать на ее картинке, чтобы наилучшим образом
характеризовать ее.
Линда. Я бы хотела спуститься со своей стены и присоединиться к ним.
Я часто прошу детей предложить мне надпись к их картинке. Их
предложения часто в сжатой форме резюмируют их положение в реальной жизни.
Предоставить Линде канал, позволяющий ей лучше осознать свое место в жизни,
быть способной владеть ситуацией - это моя задача. Вместе с возрастающим
осознанием приходит возможность изменений. На этом этапе работы Линда не
только высказала вслух свое чувство одиночества и изоляции, но позволила
себе выразить и нечто другое: желание присоединиться. Более того, я думаю,
это проложило дорогу к тому, что она смогла взять на себя ответственность за