"В.М.Минияров. Психология семейного воспитания " - читать интересную книгу автора

любых сложнейших ситуаций достаточно успешно, не чувствуя и не переживая
нравственный дискомфорт.
Однако для нас было открытием, что дети "конформного"
характерологического типа имеют низкий интеллектуальный показатель. В школе
они обучаются удовлетворительно за счет построения хороших взаимоотношений с
учителями. Вероятно, этим объясняется секрет, почему учащиеся всяческим
образом стремятся войти в доверие к учителю, используя в этих целях ласку,
угодничество, ябедничество, лесть, подхалимство.
1.3.2. Состязательный стиль семейного воспитания
В процессе состязательного стиля семейного воспитания формируется
доминирующий социально-психологический тип личности, благодаря следующим
отношениям:
1. Отношение родителей к деятельности ребенка. С раннего возраста ищут
в действиях ребенка необычное, выдающееся или отличительное от других детей.
Родители всячески поощряют любую активную деятельность ребенка. В случае
успешной деятельности ребенок может быть вознагражден как восторженными
эпитетами, так и материально. Если на первом этапе состязательная
деятельность ребенка протекает заочно, путем сравнения родителями своего
ребенка с другими, то на втором этапе родители сами включаются в активную
состязательную деятельность с ним, через систему многообразных совместных
игр, где родители постоянно отдают чаду пальму первенства. При этом также
продолжают восторгаться его непобедимостью и непревзойденностью. Родители
постоянно ищут в своем ребенке выдающиеся качества и поэтому заботятся о
том, чтобы ему предоставить максимально широкое поле деятельности для
раскрытия его талантов и способностей.
Поэтому, когда ребенок в дошкольном возрасте вступает в естественные
состязания со сверстниками, то родители всячески поддерживают, учат не
сдавать завоеванных позиций, бороться за свободное пространство деятельного
поля. Все это приводит к тому, что ребенок начинает верить в свою
непобедимость и в свое превосходство над другими, а случаи поражения
вызывают у него депрессию, апатию и отказ от попыток чего-либо добиться в
этом виде деятельности.
2. Отношение родителей к использованию методов наказания и поощрения
Желая управлять деятельной активностью ребенка, родители в основном
руководствуются поощрительными методами, которые очень мощно воздействуют на
сознание ребенка как добавочный стимул. Однако в тех случаях, когда ребенок
не выполняет норм поведения, нарушение которых может, по мнению родителей,
порочить их достоинство, наказание может быть достаточно суровым, жестким.
Поэтому ребенок быстро усваивает нормы нравственного поведения формально и
точно таким же образом в последующем принуждает других выполнять их, хотя
сам может переступать через любые правила, если они мешают достижению
поставленной им цели.
3. Отношение родителей к ребенку
Родители в своем ребенке постоянно видят суперличность. Их мало волнуют
человеческие качества ребенка, главное, как должен он выглядеть в обществе,
чтобы не оказаться последним на иерархических ступенях социума. Поэтому
всегда следят за внешним видом ребенка, обучают хорошим манерам и этикету,
требуют их демонстрации в обществе. Родители безумно любят своего ребенка,
защищают его (прав он или неправ) от нападок посторонних. С ребенком
общаются на равных, как со взрослым человеком, соответствующим образом