"Ирина Медведева, Татьяна Шишова. Разноцветные белые вороны " - читать интересную книгу автора

- Не знаю... Мне все равно... Мне ничего не хочется...
А чем тут возмущаться? Разве вы научили его выбирать? Что обычно слышит
ребенок?
- Ешь, что дают. Я кому сказала?!.. Делай то-то! Делай так-то! Иди
туда-то!
А если ребенок хочет чего-то другого, его быстро окорачивают:
- Не выкрутасничай! Нет такого слова - "хочу"! Ишь какой привереда!
Подавляя волю ребенка по мелочам, мы почему-то потом требуем, чтобы он
проявил ее в главном. Та есть опять-таки выталкиваем на жизненную сцену без
единой репетиции, да еще хотим, чтобы он блестяще справился с ролью. Абсурд!
Мы уверены, что приучать детей к самостоятельному выбору гораздо
важнее, чем к ложке или горшку. Разве трудно спросить у малыша, что он хочет
на ужин: кашу, творог или оладышки? Какие колготки ему сегодня хочется
надеть: синие или красные? Где он сегодня хочет погулять: в скверике или на
горке?
Только это обязательно должен быть реальный выбор! А не фиктивный,
когда вы заранее запланировали желаемый для вас ответ.
Мама Паши Т., страдавшего тяжелой астмой, побеседовав с нами, спросила
своего сына: "Ты сегодня хочешь обливаться или нет?" (Врач прописал ему
обливания холодной водой.) Мальчик ненавидел эти обливания и, естественно,
сказал нет. Мама же наивно рассчитывала, что ее сын сделает выбор в пользу
обливаний и потом предъявила нам претензии, что наши советы спровоцировали
еще один ее конфликт с Пашей. Но в данном случае мы были ни при чем. Она
дала мальчику ложную надежду, и он отреагировал на это болезненно.
Другая крайность (особенно распространенная в кругах интеллигенции) -
это предоставлять ребенку полную свободу выбора, в том числе и выбора
непосильного, не по возрасту. Строится эта "свободная педагогика" на
расхожих либеральных мифах: "Ребенок лучше знает, что ему нужно", "Дети
мудрее нас" и т.п.
В результате этих благоглупостей ребенок, который "лучше знает, что ему
нужно", либо целыми днями смотрит телевизор, а если читает, то комиксы, либо
с малолетства толчется среди взрослых и вырастает резонером и снобом,
усваивая лишь форму, лишь оболочку культуры. У такой "старой головы" все
"псевдо": интересы, вкусы, даже эмоции. А главное - суждение! Он рассуждает
о постмодернизме и отцах церкви, о западной демократии и восточной этике,
привычно приводя в восторг нечутких к фальши гостей. И при этом у него часто
отсутствуют самые элементарные понятия. Нет чувства такта, чувства
сострадания, вообще нет привычки интересоваться людьми. И фантазия у таких
детей, как правило, не развита, хотя часто предмет гордости их родителей -
это литературное творчество ребенка. Но оно-то и является наиболее
"диагностичным": все - сплошной плагиат, и если что-то и выдает юный возраст
"гения", то это лишь наивная откровенность заимствования. Даже детский
рисунок- казалось бы, образец самобытности - у таких псевдовундеркиндов
удручающе несамостоятелен. Все это мамины и папины представления о "Стране
Фантазии".
- Опять наговорили с три короба, - устало вздохнет наш читатель. - А
выводы, выводы? Сухой остаток?
И правда, пора закругляться. А вывод наш таков: равновесие. На одной
чаше весов написано "права", на другой - "обязанности". Только на одну чашу
положили новую гирьку, не забудьте восстановить равновесие, бросив