"Тимур Литовченко. Сказки старого СИМа" - читать интересную книгу автора

"интеллектуальный" комп был весьма догадлив, поэтому так и высветил на
дисплее: "НЕ ВОПИ". И еще высветил: "Ты крепко обидел меня, парень. И
откуда я знаю, вдруг через год-другой мое сочинительство вновь тебе
разонравится. Поэтому давай-ка сделаем по другому: Я научу сочинительству
ТЕБЯ, а там поступай как знаешь. Что, согласен?"
К тому времени я уже успел много чему научиться у СИМа, поэтому знал: его
предложение - не пустые слова. Раз пообещал, значит, так и сделает. Сам
предмет обучения выглядел довольно заманчиво: еще бы, выучиться на
сочинителя книжек, на ПИСАТЕЛЯ! До сих пор не пойму, как СИМ "вычислил"
мою склонность к этому предмету. Причем прогноз компьютера оказался (по
крайней мере пока!) гораздо точнее отцовского прогноза насчет
ка-эф-эм-эна... Ну да как сказано в одной фантастической повести братьев
Стругацких, "остальное - судьба". Ведь тогда я даже приблизительно не
представлял себе, чем кончится затея компа!
В общем, после недолгого раздумья я согласился. СИМ тут же и приступил к
делу. По горячим следам, так сказать. Первый урок писательского
мастерства, преподанный компьютером, состоял в том, что он выдал на экран
дисплея РАЗНОЦВЕТНЫЙ текст сказки Оскара Уайльда "Мальчик-Звезда",
предварительно объяснив, что одноцветный фрагмент, который можно назвать
ЭПИЗОДОМ, является как бы отдельно взятой МИКРОИСТОРИЕЙ, что для каждого
такого эпизода можно найти отдельно существующую и действительно небольшую
сказку, легенду или правдивую историю. А после того как я опять же по
просьбе компа МЕДЛЕННО И ВДУМЧИВО перечитал хорошо знакомую сказку, он
действительно выдал мне из своего необъятного архива несколько
МИКРОИСТОРИЙ: про то, как на месте "падения звезд" находили сокровища,
странные предметы или еще что-нибудь; про то, как дети издевались над
родителями и были прокляты за это, про скитания и муки проклятых детей;
про помощь людей зверям и ответную помощь зверей людям; про троекратное
пожертвование денег, пищи либо питья в пользу тех "кто страдает еще
больше" и прочие. Странный урок этот закончился очень поздно, где-то
часов в двенадцать. Мама несколько раз заглядывала ко мне в комнату и
настаивала, чтобы я ложился спать. У меня и правда зудели и слипались
глаза, но я упрямо говорил матери:
- Ну подожди еще немножко, тут так интересно! - пока отец окончательно не
уговорил ее оставить меня в покое (папе наоборот нравилось, что я
"приклеился" к компьютеру). Итак, благодаря папе я дочитал все в тот же
день. На прощание СИМ напутствовал меня:
"Теперь ты видишь, что каждая история состоит из более мелких историй,
как бы из "кирпичиков". Переставляя "кирпичики" в ином порядке либо
добавляя к "кирпичикам" одного произведения "кирпичики" другого, ты
можешь строить совершенно новую вещь. Причем чем дальше друг от друга
стоят удачно совмещенные прототипы, тем ярче получается эффект. Хотя
иногда можно добиться очень многого совмещая вещи довольно близкие".
Так в конце пятого класса я начал учиться тому, что СИМ называл (не знаю,
правда, верно ли с точки зрения литературоведения) КОМБИНАТОРИКОЙ СЮЖЕТА.
И этим занимался целый год, никак не меньше! В результате я научился
анализировать, раскладывать на составные части, а затем совмещать
отдельные эпизоды не только литературных произведений, но даже тех
историй, какие мальчишки рассказывают друг другу на переменках. Кстати,
СИМ поддерживал меня в этом, говоря: "Писатели всегда учились работать на