"В.И.Лебедев. Тайны психики без тайн " - читать интересную книгу автора

видим, как в процессе манипулирования с ящиками на основе проб и ошибок у
обезьяны образуется опыт. На наших глазах строятся целые цепи ассоциаций,
ведущие к решению задачи, и отбрасываются тупиковые.
Человек же в аналогичной ситуации вначале манипулирует ящиками в своем
воображении. Нетрудно догадаться, что комбинировать образами в воображении
значительно легче, чем перемещать ящики руками. Да и времени тратится
значительно меньше. И только после того, как человек построит пирамиду в
своем сознании, то есть идеально, он приступает к воплощению ее в
реальность.
Способность комбинировать образами возникает у человека не сразу, она
развивается постепенно. Если мы проследим психическое развитие ребенка, то
увидим, что до трех лет его мышление является в основном
наглядно-действенным. Чтобы понять предмет, он должен разобрать его. Именно
поэтому дети часто ломают игрушки.
В возрасте примерно от четырех до семи лет мышление у ребенка
становится наглядно-образным. Хотя связь мышления с практическими действиями
сохраняется, но она уже не такая непосредственная, как раньше. Теперь в
процессе познания ребенку далеко не всегда требуется практически действовать
с предметами, но во всех случаях ему необходимо отчетливо воспринимать и
наглядно представлять все объекты, которые он анализирует и синтезирует.
С развитием воображения дети начинают оперировать образами тех или иных
объектов без непосредственного их восприятия. В некоторых случаях
вспоминаемые образы могут достигать вещной убедительности. Это явление в
психологии носит название эйдетизма ("эйдос" в переводе с древнегреческого
означает "образ"). Вот один из примеров.
У мальчика К. с семи лет все образы и воспоминания были эйдетическими.
Когда он думал о людях, картинах природы, о прочитанных книгах, то отчетливо
видел их в своем воображении. Эйдетизм в определенном смысле помогал ему
учиться по географии, естествознанию и другим предметам. Ему достаточно было
один раз прочитать заданный текст, чтобы во время ответа в школе "видеть"
нужные страницы и "читать" их. Учитель, естественно, не мог догадаться,
какой "шпаргалкой" пользуется его ученик.
Мыслительная деятельность взрослого человека существенно связана не
только с чувственным познанием, но и с языком и речью. С помощью языка
человек перерабатывает чувственные представления в понятия. И. П. Павлов
писал, что слова стали "обозначать все, что люди непосредственно
воспринимали как из внешнего, так и из своего внутреннего мира, и
употреблялись ими не только при взаимном общении, но и наедине с самим
собой" (И. П. Павлов. Полн. собр. соч., т. 3, кн. 2. М.-Л., 1951, стр. 245).
Какие бы мысли ни возникали в голове человека, они возникают и
существуют на базе языкового материала. На базе языковых терминов и фраз у
человека появляются абстрактные понятия, отражающие общие, существенные
признаки предметов и явлений реального мира. Мышление понятиями у взрослого
человека в какой-то степени оттесняет образные представления. Однако
случается, что очень яркие образы могут возникать и в зрелом возрасте.
Эйдетизм у взрослых может служить предпосылкой к художественному творчеству.
О значении эйдетических представлений для писательского труда писал К.
Г. Паустовский: "Я вспоминал не последовательное течение жизни, а отдельные,
если можно так выразиться, ее рубрики. То я начинал вспоминать все
гостиницы... где я останавливался, то все реки, какие видел за свою жизнь,