"Николай Курдюмов. Педагогическая опупема " - читать интересную книгу автора

экзамены с проверками. В разумном обучении они выглядят так же фантастично и
непохоже. Но знать о них всё равно полезно.


ОЦЕНКИ

Человек учится, чтобы получить способность. Если всё отработал до
конца - она есть. Если не отработал хоть что-то, какую-то часть - её нет.
Это очень просто. Неполная способность - это, в общем, неспособность, так
как на деле быстро возникнут трудности с применением. Этим грешат почти все
платные практические курсы: окончил, вроде научился и многое узнал, а потом
немного попробовал - и всё, и как-то постепенно забылось.
Поэтому в разумном обучении есть только одна оценка: "овладел в
совершенстве". Если речь идёт о способности, любые другие оценки -
предательство.
А если человек "не сдал экзамен"? Ну, тогда его просто отправляют
проходить материал повторно, а не портят "неудами" журнал или зачётку!
Наша оценочная система - цифровое выражение взаимного договора о
неспособности обучать и обучаться, о котором я уже упоминал. Тройка или
четвёрка по сути означает: "Я не смог тебя научить - а ты научиться. Иди
дальше, и сам расхлёбывай свои проблемы, а я - пас". Кроме того, за
несколько минут установить уровень реальных знаний ученика невозможно - для
этого надо проверить всю тему или весь курс. Значит, к самому обучению
оценки имеют очень мало отношения. Что же они такое? Зачем и почему мы их
ставим?
Во-первых, чтобы не отвечать за результат. Оценки спихивают всю
ответственность на ученика: делает, старается - хорошо, а не может - значит,
не старается! Совершенно непробиваемое и универсальное оправдание. Каким бы
халтурщиком ни был учитель - он всегда прав. Умные учителя понимают: "двойки
ставим себе", но реально ничего сделать не могут.
Во-вторых, оценки - способ контроля. Недаром ребята иногда жгут
дневники и журналы. Если обучение настоящее - кондуиты ни к чему.
А в третьих, оценки - отличный инструмент психологического давления.
Если бы мы ставили их объективно, они имели бы какой-то смысл. Но это бывает
редко. Чаще мы награждаем пятёрками не просто "блестящие ответы", а "хорошее
поведение": демонстрацию послушания, старания и внешней активности, а то и
откровенное заискивание и кокетство.
Все мы - люди. Редкий учитель, особенно молодой, остаётся
профессионалом под напором распахнутых глаз, обаяния и красноречия, как бы
мало оно не относилось к ответу на заданный вопрос. И редкий учитель
поставит пятёрку своему завзятому классному "врагу" - как бы хороша не была
его работа.
Увы - оценки часто отражают наши личные отношения с учениками. Могу
только добавить: чем это ярче выражено, тем больше ребята презирают такого
учителя.
И ещё мы любим награждать оценками за старание. Он же учил, старался,
три часа сидел! Братцы, это - чистое сочувствие, не имеющее отношения к
учёбе. Оценка-то должна соответствовать РЕЗУЛЬТАТУ. При чём тут старание!?
Посмотрите трезвыми глазами: что мы делаем в жизни? В основном "стараемся".
Мы стараемся, толку от этого - чуть, а награды и сочувствия нам подавай - по