"А.М.Кондратов. Звуки и знаки " - читать интересную книгу автора

На первый взгляд все это кажется фантастикой. Однако первые попытки в
этом направлении уже делаются. Не так давно в Минске с помощью ЭВМ
сравнивалась эффективность учебников иностранных языков, и эта разработка
белорусских ученых была удостоена серебряной медали ВДНХ... Вот вам и
фантастика!
В основе знания языка - знание слов. Но сколько именно этих слов нужно
дать в одном уроке учебника? И сколько слов вообще должен содержать
словарный минимум? Чтобы новые слова усвоились, они должны встречаться и
далее в учебнике, это очевидно. Но каким должен быть интервал между
повторениями одного и того же слова?
Долгое время все эти вопросы решались на глазок, у одного педагога своя
точка зрения, у второго - своя, третий считает ошибочными обе эти точки
зрения и предлагает свою собственную. В наши дни союз педагогов, лингвистов,
психологов, программистов и ЭВМ позволяет решать подобного рода вопросы с
помощью точных чисел. Например, установлено, что темп введения новых слов не
должен превосходить пяти процентов от всех слов, что встречаются в учебном
тексте данного урока. А текст, содержащий 3,6 процента новых слов,
оптимален - и прежние слова хорошо повторяются, и новые лучше всего
усваиваются.
Чем большее число раз встретилось слово в уроке и во всем учебнике, чем
более равномерно распределено оно по всему учебнику, тем учебник лучше.
Интуитивно мы все понимаем это. Но как доказать интуицию числами?
Попробуйте-ка произвести нужные подсчеты - и вы убедитесь, что без
вычислительной машины тут никак не обойтись. Нужно подсчитать, сколько раз
встретилось то или иное слово в каждом уроке и в упражнениях, сопровождающих
урок. Нужно высчитать средние арифметические и средние квадрэтические
отклонения для каждого слова по каждому уроку, затем суммировать данные по
всему учебнику.
В одном учебнике ряд слов будет иметь лучшие показатели, чем те же
показатели в другом. С другой стороны, в "худшем" учебнике будут и слова, и
целые уроки с лучшими показателями, чем в первом. Параметров же, по которым
вычисляем мы все эти показатели, у нас несколько. Значит, нужно еще
вычислять по формулам значимость того или иного параметра... Словом, без ЭВМ
во всей этой бухгалтерии не обойтись.
Вот такие подсчеты и провели белорусские исследователи, поручив ЭВМ
сравнивать эффективность учебников. Разумеется, это только начало
кибернетизации педагогики (ведь дело не только в количественных данных
лексики, но и в ее качестве, да и не только в лексике). Трудно дать сразу
ответы на все вопросы, над которыми бьется педагогика вот уже столько веков.
Еще одним конкретным примером союза лингвистики, математики, педагогики
и ЭВМ являются работы, проводимые во многих странах мира и связанные со
словами и числами.


Сколько нужно слов?

В любом языке мира насчитываются тысячи, десятки тысяч, а то и сотни
тысяч различных слов, как, например, в русском, английском, немецком,
французском и других, имеющих давнюю- письменную традицию. Все слова не
знает даже носитель языка (вряд ли кто из русских знает значение тех