"Дж.Д.Капрара. Психология личности " - читать интересную книгу автора

атрибуции событий (Weiner, 1986), представления о возможности активного
воздействия на ситуацию (Bandura, 1997; Lazarus, 1991) и, как указывалось в
главе 9, личные стандарты, с помощью которых оцениваются события (Higgins,
1987). В моделях оценки (например, Lazarus & Folkman, 1984; Lazarus & Smith,
1988) не отрицается влияние этих когнитивных структур. Они учитываются в
рамках теории оценки при разделении представлений и оценок (Lazarus & Smith,
1988). Это разделение помогает понять когнитивно-эмоциональные связи, а
также устойчивые интериндивидуальные различия и интраиндивидуальные вариации
в эмоциональном опыте. Как подчеркивается (Cervone, 1997), это разделение
также целесообразно для понимания того, как в когнитивных моделях
объясняется кросс-ситуационная согласованность личностного функционирования.
Человек оценивает разные ситуации. В частности, он оценивает их
релевантность собственному благополучию. Представления же - это знания о
себе и об окружающем мире. Представления включают в себя репрезентацию
фактов в отношении наличной ситуации, а также более обобщенные образы,
связанные с собственным Я и социальным взаимодействием. Хотя представления
важны для эмоционального опыта, их недостаточно, чтобы вызвать эмоциональную
реакцию (Smith, Haynes, Lazarus, & Pope, 1993). Сухие факты не вызывают
эмоций. Человек эмоционально реагирует на оценку фактов с точки зрения их
отношения к его собственному благополучию. Иными словами, оценки - это
"горячие когниции" (Smith et al, 1993), выступающие в качестве
непосредственных причин эмоциональных реакций. Это когниции, на которых
отражаются общие представления, которые человек привносит в ситуацию. Таким
образом, согласно оценочной теории, оценки должны опосредовать любое влияние
когнитивных структур на эмоциональные реакции.
Эту гипотезу подтверждают исследования ретроспективных мыслей людей о
своем эмоциональном опыте (Smith et al., 1993). Испытуемых просили вспомнить
позитивные и негативные ситуации, в которых они оказывались в прошлом. Затем
они заполняли опросники, направленные на выявление двух типов когниций,
связанных с этими ситуациями, - каузальных атрибуций и когнитивных оценок.
Для выявления атрибуций испытуемые указывали в категориальных и
параметрических опросниках, что они считают причиной произошедших событий.
Для выявления оценок испытуемых просили оценить произошедшие события по
шести указанным выше параметрам, а также по шести ключевым темам отношений.
Наконец, эмоциональное состояние испытуемых во время этих событий
оценивалось с помощью рейтинговых оценок прилагательных, обозначающих
эмоции. Результаты свидетельствовали о том, что оценки теснее связаны с
эмоциональным состоянием, чем атрибуции. Даже при статистическом контроле
влияния каузальных атрибуций на эмоции, когнитивные оценки служили важным
основанием для прогнозирования эмоциональной реакции. И напротив, после
учета эффекта оценок показатели атрибуций были лишь слабо связаны с эмоциями
(Smith et al., 1993).
В настоящее время признается, что теория оценки как глобальная модель
порождения эмоций имеет ряд недостатков. Ретроспективные методы во многих
исследованиях (например, Smith & Ellsworth, 1985; Smith et al., 1993) не
идеальны. Безусловно, предпочтительнее информация об оценках непосредственно
происходящих событий. Теории оценки обеспечивают менее убедительное
объяснение различий в позитивных эмоциях, чем различий в негативных эмоциях.
Поэтому не совсем ясно, как они могут объяснить тонкие различия в позитивных
эмоциях, включенных в незападные классификационные системы (Shweder, 1993).