"Дж.Д.Капрара. Психология личности " - читать интересную книгу автора

взаимодействия. В случае непосредственного наблюдения агрессивного поведения
в парах убеждение ребенка, что некий сверстник имеет по отношению к нему
враждебные намерения, связано с более высоким уровнем агрессии по отношению
к этому сверстнику (Hubbard et al., 1998; приводится у Zelli & Dodge, 1999).
Эта контекстуальная специфичность когнитивных процессов и поведения при
агрессии согласуется с результатами идиографического анализа агрессии,
согласно которым агрессивные дети демонстрируют специфические паттерны
сильно и слабо выраженной агрессии в разных контекстах (Shoda, Mischel, &
Wright, 1994). Они согласуются также с результатами исследований,
свидетельствующими о том, что люди делают неодинаковые атрибуции в разных
сферах жизнедеятельности (Cutrona, Russell, & Jones, 1985).
Второй важный результат исследований кодирующих механизмов и агрессии
заключается в том, что враждебные интерпретационные установки не являются
прогностичными в отношении всех форм агрессии. Люди, склонные делать вывод о
том, что окружающие ведут себя враждебно, предрасположены к реактивной
агрессии, то есть к агрессивному реагированию на субъективную угрозу или
провокацию (Dodge & Coie, 1987; Hubbard et al., 1996). Враждебные установки
не прогностичны в отношении активных, то есть планируемых заранее,
агрессивных действий. Активная же агрессия связана с убеждением в том, что
агрессия будет иметь позитивные социальные результаты (Crick & Dodge, 1996;
Hubbard et al., 1998). Интересное следствие этого факта состоит в том, что
одно и то же агрессивное действие, например когда ребенок бьет кулаком
другого, может порождаться разными когнитивными механизмами в разных
социальных контекстах. Если ребенка спровоцировали, его поведение будет
отражать уверенность в наличии угрозы. Если же ребенок первый напал на
сверстника, его действия будут отражать уверенность в получении поощрения за
свою агрессию по отношению к этому человеку. Это исследование иллюстрирует
один момент, который мы уже подчеркивали в предыдущих главах: часто при
анализе личностного функционирования оказывается трудно найти скрытую
причину внешней диспозиционной тенденции. Разные люди совершают один и тот
же поступок по разным причинам. В стратегиях объяснения развития агрессии
"снизу-вверх" (Zelli & Dodge, 1999) этой проблемы удается избежать,
поскольку сначала выделяются когнитивные и аффективные процессы, способные
порождать агрессию, и только потом эти процессы увязываются с конкретными
формами агрессивного поведения.

Согласованные системы знаний о собственном Я

Как мы выяснили, социальные знания и знания о собственном Я - это не
просто перечень самостоятельных фактов, а система взаимосвязанных
представлений. Кроме того, область изучения социально-когнитивных механизмов
и личности не ограничивается реакциями, вызываемыми в лабораторных условиях,
как это следует из сложившегося стереотипа, а включает в себя устойчивые
когнитивные структуры, имеющие огромное значение для межличностной и
социальной жизни человека. Таким образом, в современных работах начинает
подтверждаться идея Келли (Kelly, 1955) о том, что анализ когнитивных систем
может обеспечить основу для анализа структуры личности и различий между
людьми.
Тем не менее работы, которые мы рассматривали до этого момента, имеют
некоторые недостатки, поскольку отдельные исследования обычно направлены на