"Дж.Д.Капрара. Психология личности " - читать интересную книгу автора

Согласно теории Я-расхождения (Higgins, 1987), на развитие стабильных
социально-когнитивных структур может влиять и социальный опыт и факторы
темперамента. Однако до недавнего времени исследователям не удавалось
непосредственно изучить то, что в будущем становится сформированными
стандартами идеального и должного; доступными для изучения были лишь
косвенные признаки. Например, было обнаружено, что подсказки, связанные с
актуальными личными ориентирами, значительно облегчают воспроизведение
детских впечатлений, что свидетельствует о том, что личные ориентиры
являются интериоризованными репрезентациями яркого или часто повторявшегося
в прошлом опыта (Strauman, 1992). В исследованиях проблемы порядка рождения
(см. гл. 7) обнаруживается, что расхождения между реальным Я и стандартами,
представляющими позицию других людей (идеальные/чужие и должные/чужие
стандарты), у первенцев более тесно связаны с эмоциональным дистрессом
(Newman, Higgins, & Vookles, 1992). На основе этого можно предположить, что
первенцы испытывают большее социализирующее давление родителей и, как
следствие, более интенсивно интериоризируют стандарты других людей для
оценки собственного поведения (Higgins, 1989).
Более непосредственные данные о факторах раннего развития, влияющих на
стандарты саморегуляции во взрослой жизни, предлагают Маниан, Страуман и
Денни (Manian, Strauman, & Denney, 1998). Был использован ретроспективный
план исследования. Испытуемые сообщали и об имеющихся расхождениях с Я, и о
своих воспоминаниях в отношении стиля воспитания, который использовали их
родители. Испытуемые, актуальные Я-концепции которых отражали
преимущественно идеальные стандарты, оценивали стиль воспитания своими
родителями в основном как теплый, принимающий, тогда как испытуемые, в стиле
саморегуляции которых преобладали стандарты долженствования, чаще сообщали о
родительском отвержении. Кроме того, Я-расхождения у взрослых оказались
связанными с такими показателями темперамента, как позитивное и негативное
настроение; преобладание идеальных/должных расхождений - соответственно с
высоким уровнем позитивной и негативной эмоциональности (Manian et al.,
1998).
В будущем представляется целесообразным проведение проспективных
исследований. При более тонком разграничении характеристик темперамента (см.
Kagan, 1998а) удалось бы получить более подробную информацию; методики
оценки глобальной негативной эмоциональности не позволяют связать разные
профили темперамента, включающие тревогу/грусть (которые отражают негативную
эмоциональность), с развитием стандартов либо идеального, либо должного. Тем
не менее эта работа (Manian et al., 1998) представляет собой многообещающий
первый шаг на пути решения одной из труднейших задач исследования
когнитивных структур и личности - определения роли врожденных аффективных
факторов в развитии стабильных социально-когнитивных структур или, как
формулирует это Мишел, понимания того, как биохимические и соматические
факторы функционируют в качестве "предиспозиций" (Mischel, 1999b), то есть
факторов, предрасполагающих людей к формированию определенных
когнитивно-аффективных структур, которые, в свою очередь, лежат в основе
устойчивых поведенческих диспозиций. Наконец, было бы полезно зафиксировать
расхождения на разных этапах развития для определения роли семьи и
контекстуальных факторов в развитии Я-систем. Хартер (Harter, 1998)
анализирует исследования, указывающие на то, что в период между 6 и 12
годами у детей развиваются расхождения между их представлениями о себе и