"Г.Т.Хоментаускас. Семья глазами ребенка " - читать интересную книгу автора

непредвиденные "воспитательные" воздействия. При этом хотелось бы обратить
внимание на одну часто появляющуюся особенность, а именно - тенденцию
старшею возвысить себя над младшим. Примером может быть хотя бы этот случай.
Семилетний браг сидит на заборе и говорит трехлетнему: Держись руками, ноги
поднимай выше. Это так просто! Когда малыш, , не удержавшись, шлепается
обратно на землю, говорит: Эх, ты! Слюнтяй! Ну ладно, я сам тебя переправлю.
Малыш при такой учебе часто чувствует. что не может равняться со старшим,
воспринимает его безоговорочно.
Так как старший (или старшие), как правило показывает свое
превосходство во всех сферах жизнедеятельности, в этом отношении он (они)
часто превосходит по своему авторитету и родителей. Иллюстрацией тому может
служить рисунок семьи семилетнего мальчика, на котором двенадцатилетний брат
изображен значительно выше своих родителей. В этом рисунке, как древний
египтянин в пиктографических рисунках, ребенок использует размеры фигуры для
передачи значимости, статуса старшего брата.
В большинстве семей старший раньше или позже становится вожаком
младшего, сильно направляющим развитие, интересы младшего. Это становится
существенным стимулом развития младшего. Однако за этим скрывается и менее
привлекательная сторона их взаимодействия. Младший часто чувствует, что
никогда не сможет сравниться со страшим. Чувство собственной неполноценности
у малыша иногда просто провоцируется старшим, который, сперва поощьяя малыша
не различного рода состязания, впоследствии высмеивает его, наглядно
демонстрирует собственную силу и превосходство. Такое поведение первенца, в
одной стороны, своего рода месть за отобранные у него малышом любовь и
внимание родителей, с другой - недоумение, адресованное родителям: Как вы
можете любить такого беспомощного и никчемного, тогда как у вас есть такой
сильный и смелый. Такое отношение старшего ребенка провоцирует достаточно
типичные реакции младшего. Их мы увидим на двух последующих примерах.

В семье второй мальчик появился через три года после первого. Вначале
старший бурно реагировал на появление нового члена семьи, днями не подходил
к нему даже тогда, когда этого требовали родители, ревновал, если родители
слишком много времени уделяли малышу. Однако, когда маленькому мальчику
исполнилось 2.5 года, их отношения резко изменились. Старший стал возиться с
братом, брал его на прогулку вблизи дома, играл с ним в разные игры. В это
время родителей начало озадачивать уже поведение младшего, его проделки,
явно нежелательные в доме и наказуемые: вытаскивал крупу и высыпал ее на
землю, мял рабочие бумаги отца, к которым раньше не прикасался, и т.д. ,
причем делал это с явным удовольствием. Кроме того. родителей волновало то,
что игры старшего с малышом почти всегда кончались плачем и жалобами
последнего. В то же время родители стали отмечать повышенную
требовательность и капризность малыша - он временами отказывался
самостоятельно есть, подниматься вверх по лестнице, просился на руки и т.д.
Как зафиксировались нежелательные формы поведения малыша? Почему он
проявляет инфантильные способы общения (плач, требовательность)? Причин
этому несколько. В этой семье старший, начав заниматься малышом,
провоцировал его на разного рода состязания, в которых тот неизбежно
проигрывал. Более того, старший, подсознательно стремясь доказать родителям
свою хорошесть, а иногда стремясь просто подшутить над малышом, подталиква
его на совершение явно наказуемых поступков. Малыш, стремясь сравняться со