"Г.Т.Хоментаускас. Семья глазами ребенка " - читать интересную книгу автора

Попробуем в них разобраться.
Когда малыш немножко подрастает, становится более самостоятельным, не
таким беспомощным, ажиотаж вокруг него начинает снижаться, он больше не
центр семейной карусели. Наступают более солнечные дни для старшего, который
в это время обычно достигает школьного возраста, на него чаще начинают
обращать внимание и родители, и малыш. В семье звучат такие фразы,
адресованные малышу: Посмотри, как аккуратно ест твой старший брат, - ты
тоже постарайся так или учись у старшей сестры, как надо чистить зубы и т.
д. Первенец начинает реально воспринимать свое превосходство над малышом, и,
главное, родители придают большое значение его достижениям - навыкам
опрятности, контроля над своим поведением, а также его умениям, знаниям.
Часто такое отношение родителей старший ребенок осмысляет следующим
образом: Я буду любим и значим в семье, если достигну еще больших успехов в
учебе, спорте и т.п. И тогда старший ребенок ставит перед собой различные
социально значимые цели, так как достижение дает ему (хотя часто
кратковременно и иллюзорно) психологические выгоды - ощущение значимости,
любимости. Особенно ярко такая тенденция наблюдается в семьях, где разница в
возрасте между первым и вторым ребенком небольшая. Первенец все время
чувствует, что малых постоянно наступает ему на пятки, - старший начинает
учиться, и малыш, видя, как он трудится, также распознает буквы; старший
увлекся изготовлением игрушечных лодок - малыш тоже пытается сделать
что-нибудь подобное. В таких случаях стремление старшего к достижениям
особенно интенсивно, к тому же часто сопровождается и стремлением унизить,
ущемить младшего. Тем не менее старшие дети достигают в избранных или сферах
деятельности очень многого.
В некоторых случаях бывает и так, что младший обгоняет старшего в
определенной, для обоих значимой сфере. Такие ситуации особенно тягостны для
старшего, и в результате у него почти всегда возникают нарушения поведения,
ощущение собственной неполноценности. Похожая ситуация создалась и в семье
семилетнего Ромаса. В момент обращения родителей в консультацию для него
были характерны вспыльчивость, aгрессивность, особенно по отношению к
сверстникам. недисциплинированность, большие перепады в настроении, плохая
учеба в школе. Семья Ромаса состоит из четырех человек: отца, матери,
младшего брата (пяти лет) и его самого. Нарушения поведения особенно ярко
проявились через полгода после начала учебного года. Родители связывают это
с переутомлением, насыщенной школьной программой. При более детальном
изучении семейной ситуации проявилась своеобразная душевная травма этого
ребенка.

Ромас начал посещать школу явно с большим желанием, приходя домой,
гордо показывал тетради родителям и младшему брату, всеми средствами
подчеркивал серьезность учебной деятельности. Некоторое время спустя по
настоянию музыкального руководителя детского сада младший сын начал
дополнительно учиться пению. Такое занятие сына оказалось удачей - малыш
охотно пел и дома восхищал всех выученными новыми песнями. Как раз это
обстоятельство оказалось наиболее травмирующим для Ромаса, усилило его
чувство неполноценности, ненужности - он воспринял эту ситуацию как
доказательство того, что и в сфере достижения чего-то ему не удается быть
лучшим в глазах родителей.