"Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток (Исповедь школьного учителя) " - читать интересную книгу автора

всегда была самым увлекательным занятием молодежи, но в наше время никто не
заинтересован в том, чтобы дети взрослели, и в первую очередь в этом не
заинтересованы сами дети. И кто может их в этом винить? Мы сами создали им
этот искусственный мир.
2. Дети, которых я учу, не проявляют почти никакой любознательности, а
если и проявляют, то очень кратковременно. Они не могут ни на чем долго
сосредоточиться, даже на выбранной ими самими деятельности. Не находите ли
вы связи между непрерывными школьными звонками, заставляющими постоянно
менять предмет деятельности, и этим феноменом ускользающего внимания?
3. У детей, которых я учу, очень слабое представление о будущем, о том,
что завтрашний день неразрывно переплетается с сегодняшним. Как я уже
говорил, они живут постоянным настоящим, мгновение, в котором они находятся,
является пределом их осознания.
4. Дети, которых я учу, антиисторичны; они понятия не имеют о том, как
прошлое предопределило их собственную жизнь, и это ограничивает возможность
их выбора, влияет на формирование ценностей и жизненный путь.
5. Дети, которых я учу, жестоки по отношению друг к другу; им недостает
сострадания, они смеются над проявлениями слабости; они презирают людей, чья
потребность в помощи проявляется слишком очевидно.
6. Детям, которых я учу, чужды близкие откровенные отношения. Они не
привыкли к настоящей искренности, потому что всю свою жизнь скрывали под
внешней оболочкой, заимствованной у телевизионных кумиров или состряпанной в
угоду учителям, свое тайное внутреннее "я". Так как они не те, за кого себя
выдают, - а при близких отношениях этот грим стирается, - то они боятся
таких отношений, всячески избегая их.
7. Дети, которых я учу, прагматичны; они подражают учителям,
оценивающим все количественно, и телевизионным наставникам, предлагающим на
продажу все на свете.
8. Дети, которых я учу, зависимы, пассивны и робки перед лицом
неизвестности. Эта робость часто скрывается под маской внешней бравады,
злобы или агрессии, но под маской - трусливая пустота.
Я мог бы перечислить еще ряд явлений, на которые необходимо обратить
внимание при проведении школьной реформы, если мы хотим остановить
дальнейший упадок нации, но моя идея, я думаю, вам уже ясна, даже если вы с
ней и не согласны. Эти патологии породила либо школа, либо телевидение, либо
и то и другое. Все сводится к простой арифметике - все время детей поделено
между школой и телевидением. У наших детей просто недостаточно свободного от
этих двух общественных институтов времени, чтобы все то, что нам не
нравится, могло быть вызвано какими-либо другими значимыми причинами.

6

Что же можно сделать?
Прежде всего необходимы постоянные ожесточенные дебаты на национальной
уровне, дебаты изо дня в день, из года в год, непрекращающиеся и скучные для
журналистов. Мы должны кричать и ругаться по поводу системы школьного
образования до тех пор, пока мы эту систему либо не исправим, либо не добьем
окончательно. Если мы ее сможем исправить - прекрасно, если нет - успех
домашнего образования указывает нам другой, многообещающий путь.
Перенаправив средства, закачиваемые в настоящее время в школьное