"Джон Тэйлор Гатто. Фабрика марионеток (Исповедь школьного учителя) " - читать интересную книгу автора

Учитывая те семь предметов, которые я преподаю день ото дня, нет ничего
удивительного, что мы сейчас переживаем национальный кризис, однако характер
этого кризиса очень сильно отличается от того, что провозглашают наши
средства массовой информации. Молодежь безразлична к миру взрослых и к
будущему, безразлична практически ко всему, кроме развлечений и насилия.
Богатые или бедные, школьники двадцать первого века не в состоянии ни на чем
долго сосредоточиться; у них весьма смутные представления о прошлом и о
будущем. Они с подозрением относятся к близким доверительным отношениям, что
понятно, потому что часто бывают лишены настоящего родительского внимания;
они боятся одиночества, они жестоки, прагматичны, зависимы, пассивны,
агрессивны и трусливы перед лицом неожиданности.
Школа развивает и доводит до гротеска все свойственные детству
негативные проявления. Недекларируемые, но реально существующие цели системы
образования препятствуют эффективному развитию личности. В самом деле, не
эксплуатирую боязливость, эгоистичность и неопытность, свойственные детям,
наши школы вообще не смогли бы существовать, как не смог бы существовать и я
в качестве дипломированного учителя. Любая обычная школа, рискнувшая обучать
школьников тому, как пользоваться инструментами критического мышления
(такими, как диалектика, эвристика) и другими раскрепощающими ум приемами,
была бы мгновенна растерзана на части. В нашем светском обществе школа
подменила собой церковь, и, как церковь, она требует, чтобы ее учения
воспринимались на веру.
Настало время честно признать тот факт, что обязательное школьное
образование действует на детей разрушительно. Никто не в состоянии пережить
семипредметный учебный план без потерь, даже учителя. Этот метод по сути
своей антиобразователен. И подправить его невозможно. Как это ни иронично
звучит, но кардинальная перестройка школьной системы потребует настолько
меньше средств, чем используется в настоящее время, что влиятельные и
заинтересованные круги просто не могут этого допустить. Необходимо понять,
что школьная система образования - это в первую очередь бизнес,
обеспечивающий занятость сотрудников. Мы не можем позволить себе экономить
средства, сокращая размах школьной системы, даже если это будет
способствовать лучшему развитию детей. Железным законом государственного
школьного образования является то, что это бизнес, находящийся вне
рациональной конкуренции и за рамками нормального учета и отчетности.
Ответы следует искать в некотором подобии свободной конкуренции
государственному образованию, которую могут создать многочисленные маленькие
частные школы: семейные, предпринимательские, религиозные, ремесленные,
сельскохозяйственные и т. д. Я имею в виду тот свободный рынок
образовательных услуг, который существовал до Гражданской войны, рынок, при
котором обучающиеся сами выбирали ту форму образования, которая их в
наибольшей степени устраивала, даже если это означало самообразование;
Бенджамину Франклину это в любом случае совсем не помешало. В настоящее
время подобный выбор, чудесный отголосок сильного и энергичного прошлого,
существует лишь в миниатюре - и доступен он только самым изобретательным,
смелым, удачливым или богатым. У потрепанных семей бедноты или у тех, кто
обескураженно пристроился на внешней окраине городского среднего класса,
выбора практически нет. А это значит, что, если мы не предпримем решительных
шагов, направленных на прекращение беспредела государственного обязательного
образования, разрушающее влияние семипредметных школ будет усиливаться.