"К.Э.Фабри. Игра у животных " - читать интересную книгу автора

компонентов игр львят. Следовательно, и этот пример подтверждает, что игры
молодых животных представляют собой развивающуюся деятельность в указанном
выше смысле.
Итак, с началом игрового периода резко увеличивается количество
способов манипулирования, а также число и ассортимент объектов первичных,
доигровых движений путем их усиления, расширения, совершенствования. Именно
так складывается во всем своем разнообразии поведение взрослого животного, и
поэтому игру молодых животных необходимо признать развивающейся
деятельностью, а не самостоятельной категорией поведения, лишь напоминающей
поведение взрослых животных.
Наши исследования привели нас к выводу, что ничто в поведении животных
не является при его рождении "совершенно готовым". Если говорят, что
"каждому овощу свое время", то мы можем теперь сказать "каждому движению
свой срок". Все требует для своего окончательного формирования определенного
срока. Вопрос только в том, о каких животных и о каких движениях идет речь.
Играют только высшие животные - главным образом млекопитающие. У низших
животных нет игр, нет соответственно и ювенильного периода онтогенеза.
Почему? Потому что у них нет столь сложных, а главное, лабильных, гибких
двигательных систем, столь сложных форм манипулирования, которые требовали
бы для своего формирования или хотя бы "налаживания" дополнительного периода
онтогенеза, предшествующего взрослому состоянию. Выходит, что наличие или
отсутствие игр является определенным критерием уровня психического развития.
Не случайно выдающийся австрийский исследователь поведения насекомых,
лауреат Нобелевской премии К. Фриш подчеркнул, что отсутствие игры у
насекомых и ее присутствие у высших позвоночных указывает на знаменательное
различие между этими группами животных и свидетельствует о перевесе
наследуемых форм поведения у первых и индивидуального приобретения опыта у
вторых.
Действительно во всех проявлениях игровой активности отчетливо
проявляются элементы научения, приобретаемые компоненты поведения. Игра
способствует накоплению индивидуального опыта во всех жизненных сферах,
образованию многочисленных чрезвычайно важных навыков, потому что является
развивающейся деятельностью. Но необходимо иметь в виду, что эти процессы
игрового научения совершаются на основе наследственно фиксированных, т. е.
инстинктивных, компонентов поведения. Точнее говоря, речь идет о
формировании поведенческого репертуара взрослого животного из изначально
немногих примитивных врожденных компонентов путем их обрастания, дополнения
и совершенствования компонентами, индивидуально приобретаемыми в ходе
постоянных упражнений.
Здесь следует подчеркнуть слово "индивидуально" приобретаемое,
следовательно, у кого-то дела пойдут лучше, у кого-то - хуже, один окажется
более сильным в одном отношении, другой - в другом. Вот почему в итоге,
например, не все медведи окажутся одинаково ловкими рыболовами и уж далеко
не все приобретут столь полноценные манипуляционные умения, чтобы оказаться
в состоянии использовать предметы в качестве орудий. Чем сложнее действия,
тем больше сказываются индивидуальные различия поведения, тем большее
значение приобретает игровое формирование индивидуальных способностей.
Итак, в онтогенезе высших животных окончательно формируются все
компоненты взрослого поведения. Но одни, более примитивные, преимущественно
врожденные, только как бы "созревают" (более или менее быстро), другие же,