"Даниил Эльконин. Психология игры " - читать интересную книгу автора

могут считаться сколько-нибудь достоверными. Соотнесение имеющихся
материалов о детях с жизнью общества также затруднено, так как часто трудно
определить, на какой ступени общественного развития находилось в период
описания то или иное племя, род, община. Трудности усугубляются еще и тем,
что, находясь приблизительно на одном уровне общественною развития, они
могут жить в совершенно различных условиях, и эти условия, в свою очередь,
несомненно оказывают воздействие на жизнь детей в обществе, их место среди
взрослых, а тем самым и на характер их игр.
В отношении ранних периодов развития человеческого общества М. О.
Косвен пишет. "Не может быть и речи о действительном приближении к исходному
пункту развития человечества или, как выражаются, к нулевой точке
человеческой культуры. Здесь возможны лишь более или менее допустимые
гипотезы, более или менее удачные приближения к скрытой он нас навсегда
загадке нашего прошлого" (1927, с. 5). Еще в большей мере это относится к
исследованию ребенка и его жизни в условиях первобытного общества.
Наша задача заключается в том, чтобы ответить, пусть гипотетически,
хотя бы на два вопроса. Во-первых, всегда ли существовала ролевая игра, или
был такой период в жизни общества, когда этой формы игры у детей не
существовало, во-вторых, с какими изменениями в жизни общества и положением
ребенка в обществе может быть связано появление ролевой игры. Мы не можем
непосредственно проследить процесс возникновения ролевой игры. Имеющиеся
очень скупые данные позволяют наметить лишь в самых общих чертах гипотезу о
возникновении ролевой игры, установить, и то лишь приблизительно,
исторические условия, при которых появилась потребность в этой своеобразной
форме жизни ребенка в обществе. В нашем исследовании мы далеко не исчерпали
всех имеющихся материалов и приводим только те из них, которые достаточны
для формулирования нашего предположения, оставляя в стороне все их
многообразие.
Вопрос об историческом возникновении игры тесно связан с характером
воспитания подрастающих поколений в обществах, стоящих на низших уровнях
развития производства и культуры. Р. Алт (К. АН, 1956) на основании обширных
материалов указывает на наличие исходного единства трудовой деятельности и
воспитания, т. е. на невыделенность воспитания в качестве специальной
общественной функции. По его мнению, для воспитания детей на ранних ступенях
развития общества характерны следующие черты: во-первых, одинаковое
воспитание всех детей и участие всех членов общества в воспитании каждого
ребенка; во-вторых, всесторонность воспитания- каждый ребенок должен уметь
делать все, что умеют делать взрослые, и принимать участие во всех сторонах
жизни общества, членом которого он является; в-третьих, кратковременность
периода воспитания- дети уже в раннем возрасте знают все задачи, которые
ставит жизнь, они рано становятся независимыми от взрослых, их развитие
заканчивается раньше, чем на более поздних ступеням общественного развития.
Главным фактором, оказывающим формирующее влияние на развитие детей, Р.
Алт считает непосредственное участие детей в жизни взрослых: раннее
включение детей в производительный труд, связанное с низким уровнем развития
производительных сил; участие детей совместно со взрослыми в танцах,
праздниках, некоторых ритуалах, торжествах и отдыхе. Указывая на игру как
средство воспитания, Р. Алт замечает, что там, где ребенок может принимать
участие в работе взрослых без особой предварительной подготовки и выучки,
там он это делает. Там же, где этого нет, ребенок "врастает" в мир взрослых