"Даниил Эльконин. Психология игры " - читать интересную книгу автора

Наоборот, намеки более высокого у низших видов животных могут быть поняты
только в том случае, если само это более высокое уже известно. Буржуазная
экономика дает нам, таким образом, ключ к античной и т. д." <К. Маркс, Ф.
Энгельс. Сочинения. Т. 12. - С. 731.>
Этот путь сверху вниз, от анализа развитой формы к истории ее
возникновения и распада, противоположен плоскому эволюционизму, и он
является вторым важнейшим методологическим принципом нашего исследования.
Как мы уже говорили выше, при описании детской игры психологи особо
выделяли работу воображения или фантазии. Игра рассматривалась как
проявление особой живости, беззаботности и высокого уровня развития
воображения или фантазии. В этом нет ничего удивительного. Даже
неспециалисту при наблюдении за играми детей дошкольного возраста прежде
всего бросается в глаза то, как ребенок преображает предметы, используемые в
игре. Приведем лишь некоторые высказывания, иллюстрирующие это положение.
В. Прейер писал: "Кусок дерева со шнурками, скорлупа ореха, не имеющие
никакой цены вещи, как голыши, древесные листы и содержимое бумажной
корзины, получают великое значение вследствие живой детской фантазии,
которая бумажные лоскутки преобразует в чашки и лодки, в животных и людей"
(1894, с. 51). Г. Компере обращает внимание на то же самое: "Ребенок берет
своей исходной точкой какой-нибудь предмет, и "алхимия фантазии" тотчас же
его преобразовывает, превращает. Для этого все оказывается подходящим. Он
ездит верхом на палке, опрокинутый табурет оказывается лодкой или пролеткой,
табурет, поставленный на ноги, - лошадью или столом. Коробка превращается в
лом, в шкаф, в телегу - словом, во все что хотите, во все, что хочет сделать
из нее в данный момент воображение ребенка" (1912, с. 190-191). В
высказываниях этих авторов в центре стоит преобразование ребенком предметов
посредством "алхимии фантазии". Именно в этом они видят специфические
особенности детской игры.
Однако уже Дж. Селли обращает внимание на то, что преобразование
предметов является моментом подчиненным. "Интерес, представляемый игрой
ребенка, - пишет Дж. Селли,- заключается в том, что в ней видимым образом
обнаруживаются плоды его сокровенной фантазии. В своем творчестве фантазия
может исходить из окружающей действительности: ребенок видит, например,
песок, камешки и раковины и говорит: "Давайте играть в лавочку". Но это
только побочное условие. Источник игры заключается в стремлении осуществить
привлекательную мысль: отсюда, как мы ниже увидим, близкое родство игры с
искусством вообще. Какое-нибудь представление является господствующей силой,
оно в данное время настоящая ideefixe, и все должно приспособиться к нему.
Так как представление должно быть как-нибудь выражено внешним образом, то
оно сталкивается с окружающей действительностью. И здесь ребенок находится в
своей сфере. Пол тотчас же разделяется на две враждебные страны, край дивана
обращается в коня, в карету, в корабль или еще во что-нибудь, нужное для
игры.
Эта более сильная и более обширная деятельность фантазии в забавах
детей объясняется глубоко заложенным в них стремлением к игре, желанием быть
чем-нибудь, играть ка- ^ кую-нибудь роль. Изображая Робинзона Крузо или
какого-нибудь другого героя, ребенок - искатель приключений выходит за
пределы своего настоящего Я и за пределы своего повседневного мира.
Разыгрывая свою роль, он в своем воображении изменяет все окружающее, и оно
получает тот вид и смысл, который в данный момент требуется этой ролью"