"Г.С.Абрамова. Возрастная психология " - читать интересную книгу автора

Итак, ученый, профессионально работающий в областивозрастной
психологии, имеет дело с ее проблемами, решаетсвои задачи в контексте
современной ему социальной жизни.При этом структуру науки, то есть ее
относительную устойчи-вость как социокультурного образования, позволяют
под-держивать специфичные для нее методы исследования. Метод исследования -
это осознанный ответ на вопрос о том, какбыло получено конкретное знание и
насколько оно истинно.Осознанность методов исследования как способов
полученияфактов наиболее отчетливо, на мой взгляд, проявляется всодержании
глаголов "видеть" и "смотреть". Известно, чтоможно смотреть и не видеть, то
есть не заметить, не осознатьсамого процесса смотрения, что невозможно для
видения.Видение основано на активном, организованном отношении как к
предмету, на который оно направлено, так и на собст-венные усилия видящего.

13

Метод исследования - это и есть организованное видение,которое
предполагает смотрение только как момент спонтан-ности самой жизни.

Исследователь может осознать, передать другим людям,как организовано
его видение, но как происходит смотрениеосознать бывает очень сложно, почти
невозможно.

Видение ученого-исследователя, изучающего факты жизничеловека, активно
и организовано не только с помощью его собственной рефлексии (его
собственных усилий, направленных на акты своего же собственного отношения к
фактам жизни), но и с помощью методик.

Методики - это средства получения фактов, характери-зующих
закономерности жизни человека. Эти средства могутбыть созданы как самим
исследователем, так и заимствованыу коллег, живущих или живших в разные с
ним историческиевремена. Так, сегодня мы можем применить методику
Бине-Симона, созданную в начале века, или работать с задачамиЖ.Пиаже,
которые были сформулированы им много десятилетий тому назад, и т.д.

Методика внешне может выглядеть по-разному: словесныйопрос, рисунок,
действие, движение и тому подобное. Основ-ное отличие ее от аналогичных
продуктов деятельности чело-века в том, что, во-первых, она (методика)
включена в кон-текст решения научных проблем; во-вторых, она
предполагаетсоотнесение получаемого факта с системой гипотез, то есть
снаучной теорией; в-третьих, она всегда существует в свете конкретных задач
конкретного автора и отражает его теоре-тическую позицию; в-четвертых, в
содержании методикиосознаны ограничения в построении гипотез на основе
фак-тов, получаемых с помощью этой методики.

Другими словами, ученый-исследователь, применяя мето-дику для получения
фактов, осознает роль и место этих фак-тов как в своем собственном мышлении
о них, так и в жизни исследуемого человека.

Мы уже пробовали договориться, что возрастная психоло-гия имеет дело с