"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

Обучение письму и чтению на протяжении всей истории цивилизации стоило
детям многих усилий. Учиться было трудно, и это считалось закономерным.
Учителя полагали, что корни учения должны быть горькими: лишь в этом случае
можно оценить сладость его плодов. За неуспехи и нарушение дисциплины
учеников били. Физическое наказание также было необходимым элементом
обучения. Как гласила надпись на одном из древнеегипетских папирусов, "дитя
несет ухо на своей спине, и нужно бить его, чтобы он услышал".

Казалось бы, это события давно прошедших веков. Но многие родители и по
сей день считают, что маленький ребенок должен учиться до изнеможения.
Иначе, какая же это учеба?

В древнегреческой школе учились читать по складам: "бета-альфа - ба;
гамма-альфа - га; гамма-ламда-альфа - гла" и т. д., перебирая всевозможные
сочетания, пока дети не начинали узнавать склады с первого взгляда. Этим же
методом пользовались и в России. Так, например, обучал читать воспитанников
яснополянской школы Лев Толстой. И, как считал он сам и его ученики, -
довольно успешно. Толстой неодобрительно относился к внедрению в школьную
практику новых звуковых методов обучения чтению и считал, что по складам
дети обучаются читать легче. Похожие слова мы услышали от нашего
современника - педагога Зайцева. Он вернул в педагогический язык уже
подзабытое слово "склады".

Известные педагоги Борис и Елена Никитины отстаивали целесообразность
другого старинного метода обучения чтению - метода целых слов. У каждого из
детей их большой семьи в возрасте года появлялся альбом, куда записывались
слова и коротенькие предложения. Ребенок учился узнавать их, как картинки, и
скоро мог "прочитать" первую, специально для него написанную книжку.
Никитины утверждали, что такое узнавание слов-картинок является хорошей
подготовкой к настоящему чтению. Все их десять детей научились читать
довольно рано - еще до поступления в школу. В последние годы

6

эмпирический опыт супругов Никитиных нашел неожиданное подтверждение в
психологических исследованиях. Так, доктор психологических наук Елена
Кравцова пишет в своих работах, что метод обучения чтению целыми словами
действительно может быть очень эффективным. Но только в случае обучения
чтению детей дошкольного возраста. В силу особенностей своего психического
развития дошколята воспринимают целое раньше частей.

Педагоги вальдорфской школы считают: сначала надо научить ребенка
писать и только потом читать. Аргументируют они свою позицию так:
книгопечатанию в истории человечества предшествовал длительный период
развития рукописной культуры. Ребенок в своем развитии должен обязательно
повторить ступени развития человеческого общества - в этом залог
психологической обоснованности методики обучения. Сначала ребенка нужно
научить создавать рукописные тексты, и лишь потом - разбирать печатные.

Такая позиция, конечно, может подвергнуться вполне обоснованной