"М.С.Аромштам. Азбучные сказки (Начальный курс обучения грамоте детей от пяти лет) " - читать интересную книгу автора

причастность к судьбе Аз-праведника и Буки-пустого. Буквы правой стороны
писались и запоминались легче. У букв левой стороны была сложная, вычурная
форма, освоить их было гораздо труднее. Так что все в этой азбуке работало
на моральное воспитание: и языком, и глазами, и руками должен был усвоить
ученик предложенный ему жизненный урок.

Со временем буквы утратили свое исконное название: Аз превратился с
букву а, Буки - в букву б (бэ), веди - в в (вэ) и т. д.

Начертание букв упростилось, а многие буквы левого столбика и вовсе
исчезли из употребления. Азбука перестала быть для нас священными знаками и
напутствием в жизнь. Но, может быть, имеет смысл рассказывать детям о том,
чем были буквы раньше? Ведь тогда становятся ясными непонятные прежде
выражения: почему, например, пугали непослушных детей Букой? Или почему
буква, обозначающая одну из важнейших реалий действительности, - личное
местоимение "я" оказалась в нашей азбуке на последнем месте? Да нет же!
Первой она была, первой. Только произносилась по-другому: "Аз". "Аз семь
человек!" Человек, сотворенный по образу и подобию Божьему.

История Аз-первого

"Родоначально Первый: ведай учение, говори-поступай добронравно, по
естеству живи; усердно работай, люби свою землю, постигай мироздания
сущность; как люди мыслящий, наш брат мудро-любивый, изречешь слово твердо,
укрепишь закон, обретешь славу, жизнь вечную".

История Буки-пустого

"Безначальным будешь - мерзко закончишь, утробная тварь; шваль суетная,
вор, пьянюга, враг-еретик, выпадет доля горькая, изувера изловят, измают, в
узилище заточат, казнят; издохнешь псиной смердящий прах".

19

Учить писать дошкольника? Категорически нет!

Интервью с директором Института возрастной физиологии РАС доктором
биологических наук Марьяной Михайловной Безруких.

Марина Аромштам: Марьяна Михайловна! Как Вы счита ете, нужно ли
готовить ребенка к школе, обучая его элементам безотрывного письма?

Марьяна Безруких: В результате исследований, проведен ных нашим
Институтом, установлено, что методика обучения дете$ безотрывному письму не
соответствует возрастным и функциональные возможностям учащихся. Ее
использование приводит к нарушению пси хофизиологической структуры письма,
требует от ребенка выполненш биомеханически нецелесообразных движений. Это,
в свою очередь ведет к задержкам дыхания и искусственно вызывает у ребенке
гипоксию. Вообще на начальных этапах письмо не может быть безот< рывным.
Связным - да, но не безотрывным. Даже при сформированном навыке один пишущий