"Ю.П.Азаров. Гений и другие " - читать интересную книгу автора

избили хулиганы). В моем романе талантливые подростки ведут активную борьбу
с коррупционерами и насильниками, ратуют за правовую защищенность личности.
Меня поразило и то, что Андрей Коробейников, этот крохотный человечек,
которому не отходить бы от рояля, ринулся в юриспруденцию, чтобы изучить
законы для защиты прав человека!
И здесь интересы и даже судьбы ректора Шило Г.М. и его гениального
ученика как бы совпадают. Совпадают в главных своих очертаниях: Геннадий
Михайлович сам достиг высшего уровня в юридических науках, став доктором
наук, профессором, президентом восточно-европейского отделения Международной
Академии Наук, директором технического сектора этой Академии. Его, как и
Андрея, преследовали, гнали, наносили ему незаслуженные оскорбления. И по
сей день он ведет неравную войну с чиновниками, пытающимися перекрыть
кислород его правозащитной деятельности, закрыть его вуз! Возникнет
проблема. Не для ректора, он свободен: десятки лет был преуспевающим
адвокатом, готов снова с головой погрузиться в адвокатуру или возвратиться к
одной из десятка профессий своей бурной молодости. Проблема - для
государства, которое так расточительно относится к своим талантам. Самая,
пожалуй, значительная заслуга Шило Г.М. состоит в том, что он создал новый
учебный план на началах трансцендентальной педагогики, которым предусмотрена
необходимость каждого студента, будущего правоведа, готовиться к
правозащитной деятельности.
И третья проблема, возможно, связанная с двумя предыдущими, - это
проблема преодоления бюрократического авторитаризма, который парализует и
школу (высшую и среднюю), и социальные институты, и производство, и науку.
Россия всегда славилась изощренностью в способах уничтожения своих
дарований: надо ли перечислять, скольких гениев она загубила?! Сегодня
отношение к талантам и дарованиям нашей земли ужесточилось. Чего стоит одна
только цифра: 3 миллиона подростков стали беспризорниками! Сколько среди них
даровитых молодых людей с высшими способностями, в развертывании которых так
нуждается страна! А самочувствие тех замордованных перегруженными
программами и авторитарными режимами детей, среди которых 70% думают не о
жизни, а о смерти, детей с заниженными самооценками, ибо пребывают в семьях
репрессивного типа, в школе репрессивного типа, в общении сверстников того
же репрессивного типа. Такими были многие ответы второклассников,
шестиклассников, старшеклассников и студентов вузов в моих опросах.
Как быть? Не караул же кричать. Несколько занятий понадобилось нам,
чтобы названные категории учащихся в школах и вузах заявили не только о
своих дарованиях, высших способностях и талантах, но и подтвердили свои
трансцендентные возможности. Нам удалось разрушить миф об исключительности
человеческих дарований. Прав был Альбер Камю, когда заявлял, что "гений -
это лишь мимолетный шанс, и только работа и воля могут дать ему жизнь и
обратить его во славу".
Я разделяю оптимистические взгляды некоторых американских
исследователей, в частности Джина Н. Ландрама, доказывающего в своем недавно
вышедшем у нас двухтомнике о гениях, "которые изменили мир", что гении и
таланты не появляются с врожденными способностями, а воспитываются
социальной средой и личным упорством: "Для достижения сколько-нибудь
значимых целей НЕОБХОДИМО УПОРСТВО ТРУДИТЬСЯ И НЕ БОЯТЬСЯ риска, а гены
здесь ни при чем".
Такая социализированная ориентация нам нужна, как воздух: "ИСТИННЫЙ