"Фредерик Бегбедер, Жан-Мишель ди Фалько. Я верую - Я тоже нет" - читать интересную книгу автора

бы детей во время, свободное от занятий в лицее, обеспечивая им религиозное
воспитание и помощь наставников в подготовке домашних заданий. Дети могли
получить добротное, "проверенного" качества образование и плюс к тому
воспитываться в католической атмосфере. Такие учреждения назывались
"экстернатом для лицеистов". Вот как это выглядело: построенные парами
ученики в сопровождении священника шагают из католической школы в
государственную. Когда ты ходил в школу Боссюэ, все уже было иначе.
Бегбедер: Да, возможно, эти школы стали менее строгими. Помню интернов,
живших в Боссюэ, и экстернов, которые не расходились по домам сразу после
занятий. Возвращались в классы, повторяли уроки, делали домашнее задание под
наблюдением классных надзирателей. Начальный этап моего образования целиком
и полностью прошел в этом католическом частном коллеже, далее, на этапе
средней школы, я поступил в государственный лицей, но вечерами, до
последнего класса включительно, продолжал заниматься в Боссюэ. В сущности,
как я понимаю, родители хотели - кроме того, о чем ты рассказал, - быть
уверенными в том, что их бесценные чада растут добрыми католиками и по
окончании уроков в лицее, вместо того чтобы играть в электрический бильярд в
соседнем баре или болтаться без дела у приятеля, покуривая травку, под
надежным присмотром корпят над домашним заданием.
Ди Фалько: В твое время многое переменилось. Вас уже не водил священник
из одной школы в другую парами - каждый шел сам по себе или с друзьями.
Что касается меня, я был рукоположен в Марселе в 1968 году. Епископ
направил меня в Париж изучать философию и педагогику. Нужно было где-то
пристроиться, а я никого не знал, кроме одной женщины - пожилой медсестры, с
которой познакомился когда-то в летнем лагере. Написал ей с просьбой помочь
найти пристанище. Она обратилась к директору школы Фомы Аквинского, из
которой в том году уволился один из духовников, тоже студент. Так в 1968/69
учебном году я попал в школу в качестве духовного наставника начальных
классов - при этой должности у меня хватало свободного времени для
продолжения занятий. Не прошло и восьми месяцев, как заболел заведующий
младшими классами. Генеральный директор поручил мне его заменить и взять
руководство этими классами на себя.
В первый год я в основном присматривался, ведь у меня не было
специальной подготовки, чтобы занимать руководящую должность в школе.
Скверные воспоминания о моих собственных школьных годах, серьезное изучение
педагогики, которое я продолжал, подтолкнули меня к тому, чтобы постепенно
заменить традиционное преподавание "активным", когда ребенок деятелен, а не
пассивен и сам заинтересован в результате обучения.
В свои двадцать семь лет я был полон энтузиазма, как и положено в этом
возрасте. Некоторые семьи враждебно отнеслись к новым методам и забрали
детей из школы Фомы Аквинского. Я опасался потерять всех учеников, но
произошло обратное. Детей стали набирать не из одного квартала, как прежде,
но со всего Парижа и даже из пригородов.
Шесть лет спустя меня назначили в школу Боссюэ заведовать младшими
классами: от приготовишек до семиклассников. Это называлось начальной или
младшей школой, все равно.
Бегбедер: Прекрасно помню твое появление. Мы сразу учуяли, что от тебя
веет маем 68-го. Отчаянным революционером ты не был, зато был новатором в
методике. Я еще застал телесные наказания, порки - иногда по голому заду - и
учителей, похожих на генералов, которые строят детскую армию по стойке