"М.В.Буланова-Топоркова. Педагогика и психология высшей школы (Учебное пособие) " - читать интересную книгу автора

многообразие моделей воспитания зависит от особенностей локальной
цивилизации, типологии культур, национальной специфики.

Восточный тип культуры определил восточный тип воспитания, основанный
на примате общества перед личностью, жестком следовании традициям и
канонам, ограничении независимости мышления и индивидуальной свободы. В то
же время педагогическая традиция Востока рассматривает человека как
единство эмоций, воли и разума, подчиненных, однако, общественным и
религиозным нормам.

Западный тип культуры, возникший в античную эпоху и ставший прототипом
современной европейской культуры, породил педагогические традиции, в корне
отличающиеся от восточных и определившие западный тип воспитания. Наиболее
характерные его черты - ориентация на развитие человеческой воли и разума,
утверждение в человеке индивидуального и творческого начал, гармонизация
отношений личности и общества, отсюда - целенаправленные и
ценностно-рациональные подходы к решению воспитательных проблем.

Традиции российского воспитания складывались под влиянием западной
культуры, наслаиваясь на национальные особенности и социально-историческую
специфику Российского государства, переживавшего экономические и
политические катаклизмы, что, однако, не помешало формированию в России
одной из лучших образовательных систем в мире.

Воспитательные задачи решаются посредством определенных методов
воспитания, составляющих инструментарий педагогов-воспитателй.
Классификация методов воспитания условна и зависит от модели воспитания,
его видов и направлений, воспитательной среды, возраста воспитуемых,
личности воспитателя. В связи с этим следует рассматривать процессы
воспитания контекстно, что позволит разработать оптимальную систему методов
для достижения поставленных воспитательных задач.

Воспитание в условиях государственного реформирования образования
может осуществляться на социетарном уровне. Именно на данном уровне
разрабатываются законы об образовании, национальная доктрина образования и
т.д. При доработке этих государственных документов необходимо не упускать
из виду воспитательные задачи образовательного процесса, заложенные в
современной парадигме российского образования. Воспитание на
институциональном уровне реализуется в рамках профессионального
образования, получаемого студентами в том или ином высшем учебном
заведении.

В процессе обучения в вузе могут быть реализованы практически все
направления воспитательного воздействия, особенно в университетском
профессиональном образовании. Блоки дисциплин, достаточно полно
представленных в учебных планах специальности, дают возможность получения:

 нравственного, эстетического, физического, правового, гражданского,
экономического воспитания (гуманитарный блок);
 умственного, экологического воспитания (блок естественнонаучных