"Академик В. М. Глушков – пионер кибернетики" - читать интересную книгу автора (В.П. Деркач, В.Д. Пихорович)

ЭВМ – союзник педагога

“Учительская газета”, 22 июня 1968 г.

В настоящее время у нас и в ряде зарубежных стран ведется работа по внедрению программированного обучения. На помощь педагогам приходят электронно-вычислительные машины (ЭВМ). Их можно применять на всех уровнях учебного процесса. ЭВМ обеспечивают всестороннее и полноценное управление такими сложными процессами, как познавательная деятельность обучающихся, работа коллектива школы, вуза, сложная система просвещения.

Для применения ЭВМ в сфере народного образования на данном этапе созданы необходимые условия, поскольку в учебном процессе нашли отражение многие прогрессивные идеи и методы – научная организация труда, сетевое планирование, программированное обучение, обучающие машины, средства стандартизованного контроля знаний учащихся и т.д. Все эти методы направлены на повышение эффективности учебного процесса. Причем к обучающим машинам предъявляются определенные требования. Эти требования – простота конструкций машин и управления ими, надежность, малые габариты, сравнительно невысокая стоимость.

Электронно-вычислительные машины повышают производительность труда преподавателя и учащихся, дают возможность в полной мере развить самостоятельность и творческое начало каждого ученика в изложении освоенного материала, быстро получить необходимую ему информацию. Множество видов обучающей техники от простых устройств до сложных электронно-цифровых вычислительных машин сконструировано в научных учреждениях и высших учебных заведениях страны. Сконструирована, например, машина “Днепр”. Она представляет собой быстродействующую управляющую машину, созданную на полупроводниковых элементах. В некоторых вузах есть автоматизированные классы, оборудованные комплексом обучающих машин с пультами для учащихся и пультом преподавателя для осуществления двусторонней связи педагога с каждым воспитанником.

В какой же мере должен происходить процесс автоматизации обучения? Прежде всего ЭВМ помогут организовать действенный двусторонний контакт преподавателя со многими десятками (а в дальнейшем и со многими сотнями) учащихся. Основная черта, которая присуща обучающим машинам, – это способность поддерживать обратную связь с учащимися. Даже самые простейшие кибернетические устройства, обеспечивающие обратную связь, намного повышают эффективность обучения, поскольку дают возможность педагогу проводить занятия с каждым обучающимся индивидуально и в то же время одновременно с целым коллективом.

Если рассматривать модель процесса обучения с теоретической точки зрения, то возможно полностью автоматизировать этот процесс. Правда, нельзя предусмотреть в машине все нюансы педагогического процесса, заключающиеся в сложной гамме отношений между учителем и учеником. Вот здесь и уместно упомянуть о том, что основным звеном программированного обучения является четкое распределение обязанностей между педагогом и обучающей машиной. Машина избавит педагога от всякого рода технической работы, его труд заметно облегчится и будет носить в значительно большей мере, чем в настоящее время, творческий, научный характер.

Широкое применение ЭВМ в учебном процессе не только не уменьшает, а скорее увеличивает роль педагога, хотя несколько изменится характер его деятельности, потому что центр тяжести всего комплекса педагогических работ перенесется не на само занятие, а на подготовку к нему.

С другой стороны, в условиях группового обучения ЭВМ помогут учесть индивидуальные возможности каждого школьника. Здесь существенным является то обстоятельство, что для подлинной индивидуализации обучения необходимо иметь массу данных об особенностях каждого учащегося – его мышлении, памяти, способе восприятия учебного материала, внимании и т.д. ЭВМ могут хранить в своей памяти эти данные, накапливаемые в течение учебных семестров, причем не просто хранить, но и использовать их в практике обучения при выборе того или иного варианта построения данного учебного часа. Таким образом в процессе обучения способности каждого будут не только учитываться, но и всесторонне развиваться. Индивидуальное возмужание данного индивидуума станет максимально целенаправленным, что в свою очередь создаст для него условия глубоко прочувствовать свои возможности и выбрать профессию по призванию.

Что может еще принести использование ЭВМ в практике массовой школы? В нынешней системе образования есть свой камень преткновения – второгодничество. Причина его – отсутствие своевременной помощи детям со стороны учителя. Небольшие пробелы при усвоении ими учебного материала с течением времени разрастаются до такой степени, что дальнейшее восприятие новых тем становится затруднительным, а то и просто непосильным делом. Все это вызывает у детей резко отрицательное отношение к учению и совершенно отрезает путь к ликвидации пробелов в знаниях. На повторное прохождение курса уходит драгоценное время, похищенное у молодости – поры наиинтенсивнейшего процесса восприятия накопленных человечеством знаний и творческого порыва. К тому же государство несет определенный финансовый ущерб, связанный с дополнительными затратами.

При массовом применении ЭВМ исчезнет первопричина второгодничества. Образование пробелов в знаниях окажется практически невозможным: только с усвоением определенного объема учебного материала обучаемому будет предъявлен следующий раздел. Опять таки следует заметить, что машина полностью подчинена педагогическим замыслам учителя. Она сигнализирует ему об оказании помощи данному ученику. Эффективность помощи в такой обучающей системе выявляется очень скоро, так как данные о выполнении учеником очередного учебного задания обрабатываются автоматически. Кстати сказать, проводились опыты, в которых сравнивалось ведение учебного процесса программированным методом и традиционным. Результаты показали, что группа школьников, с которой велось программированное обучение, обладала более глубокими и устойчивыми знаниями.

ЭВМ изменят характер экзаменационной процедуры. Каждый поступающий в вуз, обладая определенным багажом знаний, интуитивно чувствует, что его судьба в какой-то степени зависит от случайностей. И, с другой стороны, ни один из экзаменаторов не гарантирован от того, что в течение краткого собеседования он полностью выяснит, выйдет ли из абитуриента хороший специалист или нет.

Объективную оценку поступающему в вуз может дать ЭВМ, которая хранит в своей памяти данные о процессе обучения экзаменующегося в школе, характеристику его знаний, способностей с учетом индивидуальных особенностей. Таким образом, конкурс экзаменующихся будет полностью свободен от субъективных оценок экзаменатора, и в вуз поступят действительно самые достойные из окончивших среднюю школу.

ЭВМ служат также для развития педагогики как науки. Они применяются для сбора и автоматической обработки данных психолого-педагогических экспериментов. Что касается программированного обучения, то в результате применения мощных вычислительных комплексов, созданных на базе ЭВМ нескольких типов, можно будет разработать обучающие программы и учебные курсы, обладающие заданными величинами показателя качества обучения. Учебные материалы будут выпускаться вместе с “техническими условиями”, описывающими эффективность данных материалов и правила, которые следует выполнять при их применении.

Следует еще несколько слов сказать о программированных учебниках. Их элементы можно найти и в обычных, хорошо знакомых нам учебниках, где после каждого раздела помещены контрольные вопросы и задачи. Кроме того, в традиционном учебнике сейчас начинают использовать опыт безмашинного программирования. В нем появляются программированные разделы, в которых преследуется цель – научить школьников учиться, активно работать на уроках, а это, в свою очередь, приводит к настолько прочному усвоению материала на занятиях, что отпадает надобность в домашних заданиях.

Программированный учебник будет дан в помощь как педагогу, так и ученикам. Он должен быть снабжен подробными и точными указаниями, как им пользоваться. В нем учитываются все характерные ошибки, допускаемые детьми при решении контрольных задач и содержаться указания, к каким разделам нужно обратиться и какие дополнительные контрольные задания следует выполнить, чтобы справиться с поставленной задачей. В таком учебнике разработана точно оценочная система, указывающая, насколько следует снизить оценку при определенных допущенных ошибках. Особенно эффективны программированные учебники по точным наукам и иностранным языкам. Они и без использования ЭВМ годны для всех видов самостоятельной работы, что является важным фактором для заочного образования.

Качество учебника должно быть высоким, поскольку от него зависит и работа обучающих машин, в которые он закладывается. Поэтому от составителя требуются глубокие знания излагаемого материала, мастерство педагога, огромный опыт практической работы.

Струя научно-технического прогресса влилась в такую, казалось бы, далекую от развития техники науку, как педагогика. Но уже сейчас ясно видны контуры будущего педагогики, на вооружение которой пришла электронно-вычислительная техника. Во всех областях народного образования в недалеком будущем будут применяться ЭВМ. И, безусловно, эффект применения электронно-вычислительной техники в учебном процессе будет не меньший, чем в экономической сфере. Старые методы обучения уже не могут удовлетворить наше общество. На смену им идут новые, оснащенные передовыми достижениями науки и техники.