Л. Н. Седова, Н. П. Толстолуцких Теория и методика воспитания: Конспект лекций Тема 1. СУЩНОСТЬ ВОСПИТАНИЯ И ЕГО МЕСТО В ЦЕЛОСТНОЙ СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА 1.1. Сущность воспитания 1.2. Воспитание в целостной структуре образовательного процесса 1.3. Самовоспитание как цель и результат воспитания 1.4. Теория и методика воспитания как раздел педагогики 1.5. Становление теории и методики воспитания как науки Тема 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ 2.1. Понятие о методологии педагогической науки 2.2. Движущие силы и логика воспитательного процесса 2.3. Научные подходы как методологические основы воспитания 2.4. Базовые теории воспитания и развития личности 2.5. Закономерности и принципы воспитания Тема 3. ВОСПИТАНИЕ КАК СИСТЕМА 3.1. Понятие о воспитательной системе 3.2. Воспитательная система школы 3.3. Управление воспитательной системой школы 3.4. Воспитательные системы в истории педагогики и на современном этапе 3.5. Методика создания воспитательной системы Тема 4. ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ 4.1. Понятие о целях воспитания 4.2. Гармоничное развитие личности как цель воспитания 4.3. Методика постановки целей воспитания Тема 5. СОДЕРЖАНИЕ ВОСПИТАНИЯ 5.1. Понятие о содержании воспитания 5.2. Традиционная программа воспитания 5.3. Программа формирования базовых культур личности 5.4. Программа освоения социальных ролей 5.5. Программа воспитания ценностного отношения к миру Раздел I. Формирование ценностного отношения в природе как общему дому человечества Раздел II. Формирование ценностных отношений к нормам культурной жизни Раздел III. Формирование представлений о человеке как субъекте жизни и наивысшей ценности на земле Раздел IV. Формирование ценностного отношения к социальному устройству человеческой жизни Раздел V. Формирование образа жизни, достойной Человека Раздел VI. Формирование жизненной позиции. Развитие способности к индивидуальному выбору жизненного пути Тема 6. МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ 6.1. Понятие о методах воспитания. Их классификации 6.2. Методы формирования сознания личности 6.3. Методы организации деятельности и опыта общественного поведения 6.4. Методы стимулирования поведения и деятельности 6.5. Методы контроля и самоконтроля в воспитании 6.6. Понятие о приемах воспитания Тема 7. ФОРМЫ ВОСПИТАНИЯ 7.1. Понятие о формах воспитания и их классификация 7.2. Традиционная методика организации и проведения воспитательных мероприятий 7.3. Методика организации и проведения коллективного творческого дела Тема 8. СРЕДСТВА ВОСПИТАНИЯ 8.1. Понятие о средствах воспитания 8.2. Общение как средство воспитания 8.3. Учение как средство воспитания 8.4. Труд как средство воспитания 8.5. Игра как средство воспитания Тема 9. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ В ВОСПИТАНИИ 9.1. Понятие о педагогическом взаимодействии 9.2. Стратегии и способы педагогического взаимодействия 9.3. Условия повышения эффективности педагогического взаимодействия 9.4. Методика организации педагогического взаимодействия Тема 10. КОЛЛЕКТИВ КАК ОБЪЕКТ И СУБЪЕКТ ВОСПИТАНИЯ 10.1. Понятие о коллективе 10.2. Взаимодействие личности и коллектива 10.3. Методика формирования и развития коллектива Тема 11. ФУНКЦИИ И ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ 11.1. Классный руководитель в воспитательной системе школы 11.2. Методика планирования работы классного руководителя 11.3. Методика организации и проведения классного часа 11.4. Методика анализа результатов воспитательного процесса 11.5. Методика взаимодействия классного руководителя с родителями учащихся Тема 12. ВНЕКЛАССНАЯ И ВНЕШКОЛЬНАЯ ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА 12.1. Понятие о внеклассной и внешкольной воспитательной работе 12.2. Методика ведения внеклассной воспитательной работы 12.3. Внешкольная воспитательная работа и учреждения дополнительного образования Тема 13. ВОСПИТАНИЕ НА СОВРЕМЕННОМ ЭТАПЕ 13.1. Актуальные проблемы современного воспитания 13.2. Национальное своеобразие воспитания 13.3. Воспитание культуры межнационального общения 13.4. Работа с неблагополучными семьями
5.5. Программа воспитания ценностного отношения к миру Данная программа основывается на представлении о воспитании как приобщении и приучении формирующейся личности к самостоятельному выбору жизненного пути и образа жизни и ответственности за свой свободный выбор. Программа состоит из нескольких разделов, содержание которых выстраивается так, чтобы, вступая во взаимодействие со все более познаваемым и осмысливаемым миром, школьник постепенно приобретал способность столь же осмысленно и осознанно выстраивать свою жизнь в согласии (либо в противоречии) с этим миром.