"Терапевтическое консультирование" - читать интересную книгу автора (Ахола Т., Фурман Б. )

понимании причин возникновения той или иной проблемы. Поэтому мы стали
предлагать обучающимся открыто высказывать свои предположения во время
перерывов, посвященных планированию вмешательства. Не критикуя их
объяснений, мы просто заносили все на флип-чарт. Такая процедура показала,
что у каждой конкретной проблемы всегда есть множество правдоподобных
толкований причин. Разбор различных объяснений оказался волнующим и забавным
занятием. Мы не останавливались на том, что обучающиеся говорили, а
продолжали повторять вопрос "почему?", вроде маленьких детей, пока даваемые
объяснения не начинали граничить с абсурдными:
- Почему он так ведет себя?
- Он слишком привязан к своим родителям.
- Почему?
- Потому что его мать не желает его отпустить.
- Почему?
- Потому что он нужен ей. -Почему?
- Потому что брак не удовлетворяет ее.
- Почему?
- Потому что она чувствует отчужденность со стороны мужа.
- Почему?
- Потому что он не может быть близок с женой.
- Почему?
- Потому что он так привязан к своей матери...
Обсуждения вариантов толкований были нужны для того, чтобы поставить
под вопрос традиционные способы объяснения человеческих проблем, а также для
того, чтобы разбудить в терапевтах желание придумывать альтернативные
объяснения, лишенные попыток найти виновного.
Этот "анализ объяснений" проводился сначала в отсутствие клиентов.
Однажды одна из обучающихся сказала, что если бы клиентом была она, то ей бы
захотелось послушать дискуссию в группе о причинах своих затруднений. Это
показалось нам интересным, и в дальнейшем клиенты стали присутствовать на
обсуждении. Вскоре обнаружилось, что они не только интересуются тем, что мы
говорим, но и с энтузиазмом участвуют в диалоге. Особенно их радовали
ситуации, когда пугающие мысли, получив "озвучание", из мучительных
навязчивостей превращались всего лишь в точку зрения.
Раскрытие клиентам различных взглядов на их проблему вскоре стало
неотъемлемой частью нашей работы. Мы регулярно поступали так не только с
клиентами, пришедшими в центр, но также и с теми, чьи проблемы Обсуждались
группой в их отсутствие. Когда терапевт хотел обсудить случай, не приводя
клиента на консультацию, мы часто записывали наш разговор на видео, и
посылали кассету клиенту. В нескольких случаях, когда мы проводили интервью
с семьей, один из членов которой в данный момент находился на лечении в
стационаре, мы записывали разговор на видео и давали кассету семье, чтобы
показать ее персоналу больницы. Практика раскрытия перед клиентом различных
толкований его проблемы послужила следующим шагом на пути к большей
открытости. Мы решили отказаться от системы смежных комнат и стали и
терапевта, и его клиентов размещать в одной комнате с группой на протяжении
всей сессии. Мы также отказались от того, чтобы терапевт заранее представлял
случай группе. Вместо этого, в начале сессии терапевт и клиент представляли
проблему вместе.
В следующем примере терапия проводилась с домохозяйкой средних лет,