"Как выйти из невроза" - читать интересную книгу автора (Юнацкевич П.И., Кулганов В.А.)

возраста, ребенок уже усваивает моральные оценки, начинает учитывать с этой
точки зрения последовательность своих поступков, предвосхищать результат и
оценку со стороны взрослого. Дети 6-летнего возраста начинают осознавать
особенности своего поведения, а по мере усвоения общепринятых норм и правил
использовать их в качестве мерок для оценки себя и окружающих..
Это имеет огромное значение для дальнейшего развития личности,
сознательного усвоения норм поведения, следования положительным образцам.
Для шестилеток характерна в основном еще не дифференцированная
завышенная самооценка. К 7-летнему возрасту она дифференцируется и несколько
снижается. Появляется отсутствующая ранее оценка сравнивания себя с другими
сверстниками. Недифференцированность самооценки приводит к тому, что ребенок
6-7-ми лет рассматривает оценку взрослым результатов отдельного действия как
оценку своей личности в целом, поэтому использование порицаний и замечаний
при обучении детей этого возраста должно быть ограничено. В противном случае
у них появляется заниженная самооценка, неверие в свои силы, отрицательное
отношение к учению.
<Неверие в собственные силы - существенный фактор занижения своих
способностей>

Антипедагогические рекомендации родителям

1. Чтобы существенно повысить тревожность ребенка, необходимо педагогам
и родителям - воспитывающим, мешать достижению реального успеха ребенком в
какой-либо деятельности, например:
- в рисовании;
- в игре;
- в помощи по дому и др.
2. Ребенка нужно больше ругать и меньше хвалить. 3. Его нужно
сравнивать с другими, оценивая улучшение результатов товарищей и подчеркивая
его поражения:
- сегодня нарисовал хуже, чем вчера;
- медленнее убрал игрушки и т. д.
Мешайте ребенку достичь удачи в любом деле. И тревожность вам
обеспечена!
<Каждый родитель считает себя самым-самым... Откуда только берутся
"запущенные" дети?>
Что же делать, если у вас противоположные педагогические цели?
Необходим щадящий оценочный режим в той области, в которой успехи
ребенка невелики. Например, если он медленно одевается, не нужно постоянно
фиксировать на этом его внимание. Однако, если появился хотя бы малейший
успех, обязательно нужно его отметить. Больше обращайте внимание на
обстановку, которая складывается дома и в детском саду!
Теплые эмоциональные отношения, доверительный контакт со взрослыми тоже
могут способствовать снижению общей тревожности ребенка.
Необходимо изучить систему личных отношений детей в группе для того,
чтобы целенаправленно формировать эти отношения и создать для каждого из них
благоприятный эмоциональный климат.
Нельзя оставлять без внимания застенчивых детей. Следует выявить и
развить у них положительные качества, поднять заниженную самооценку, уровень
притязаний, чтобы улучшить их положение в системе межличностных отношений.