"Александр Звонкин, Вадим Левин. Домашняя школа для дошкольников " - читать интересную книгу автора

догадался, что можно сосчитать ружья. И еще он любит игры, в которых кто-то
должен выйти победителем. Но у меня не всегда хватает фантазии представить
задачу в подходящей форме. Тем более, что другие этого вовсе не требуют.


Дима и Петя

Дима, например, вообще не любит решать чужие задачи, а любит
придумывать свои. С трудом я подобрал к нему ключик - стал говорить примерно
так: "Придумай задачу, в которой было бы..." - и дальше излагаю свое
условие. К тому же решения его часто отличаются какой-то странной
вычурностью (особенно это будет видно в следующей задаче); его довольно
трудно ввести в колею здравого смысла. И с Петей тоже, конечно, свои
сложности.
Дирижер или жонглер?
Как же мне поспеть-то одному на всех?.. Боже мой, у меня всего четыре
ученика, и я не могу обеспечить индивидуальный подход! Что же может сделать
учитель, у которого сорок человек в классе?.. Учителя часто любят сравнивать
с дирижером. Я сам себе кажусь похожим скорее на жонглера, у которого
вот-вот все рассыплется по арене. Так и сейчас, пока я пытаюсь беседовать с
Женей - что да почему, Дима уже вытащил карточку для следующего задания
("Четвертый - лишний") и спрашивает: "Папа, а это что, следующая задача?"
Остальные двое уже рвут у него карточки из рук и безжалостно мнут их при
этом, не щадя вечернего родительского труда. Женя уже тоже косится в их
сторону. Я разжимаю кулак, мы бегло проверяем, сколько пуговиц, и переходим
к следующей задаче.
Услышать от ребенка правильное объяснение важнее, чем получить от него
правильный ответ
Правила игры "Четвертый - лишний" общеизвестны. Детям дают четыре
карточки, на которых изображены или такие фигуры, как на рисунке 6, или
нарисованы, например, заяц, ежик, белка и чемодан. Нужно сказать, какой из
этих рисунков лишний.
Забавно наблюдать, как дети почти всегда дают правильный ответ, хотя
далеко не всегда могут его объяснить. "Лишний - чемодан". - "Почему?" -
"Потому что он не заяц, не ежик и не белка". - "Ах, вот как! А по-моему,
лишний заяц. Потому что он не ежик, не белка и не чемодан!" Мальчики смотрят
на меня в недоумении и заявляют настойчиво: "Нет, лишний - чемодан!"
Я пытаюсь узнать, нельзя ли все три не-лишних предмета - зайца, ежика и
белку - назвать одним общим словом. Наконец Петя, который по словарному
запасу опережает остальных, первый находит нужное слово - "животные". И в
дальнейшем он часто выручал нас в этой ситуации.

Лишние выстраиваются в очередь

Между прочим, я даю также и задачи с неоднозначным ответом. Например:
воробей, пчела, улитка и самолет. Можно лишним считать самолет (неживой), а
можно улитку (не умеет летать).
В таких задачах я по очереди сам "назначал" лишних, а мальчики должны
были давать объяснения. Так я пытался их убедить, что правильное объяснение
важнее, чем правильный ответ, - прообраз общематематической идеи о