"Александр Звонкин, Вадим Левин. Домашняя школа для дошкольников " - читать интересную книгу автора

необходимости не только делать правильные утверждения, но и эту правильность
доказывать.
Схема "четвертый - лишний" и ее разновидности очень удобны для того,
чтобы учить детей угадывать закономерности (эта грань математического
мышления забывается школьной педагогикой). Иногда удобнее брать восемь
картинок, которые должны разделиться по выделенным признакам на две равные
группы. Именно такой схемой пользовался М.М.Бонгард в своей знаменитой книге
"Проблемы узнавания". И уж совсем трудные логические задачи получаются с
пересекающимися классами.
Например, пять картинок нужно разбить на две равные группы, по три
картинки в каждой; при этом одна из картинок общая - она принадлежит обеим
группам. Вот например: мяч, автомобильная шина, резиновые сапоги, пальто,
шапка. Здесь три предмета из резины (мяч, шина, сапоги) и три предмета
одежды (сапоги, пальто, шапка); общий элемент - сапоги.
Когда мы впервые встретились с Сашей Звонкиным, я рассказал ему о том,
как мы с моими литстудийцами играем в подобную игру на лексическом
материале. Группу из семи слов, заранее подобранных мной, студийцы пробуют
разделить на две группы по четыре слова в каждой: Клюшка, дорога, гараж,
хоккеист, ворота, матч, автомобиль; или Книга, тетрадь, осень, дерево,
буква, лист, ветка.
Ключик к решению (найти слово-омоним, разные значения которого
вписываются в разные ряды) быстро обнаруживают даже дошкольники. И весело
выстраивают семерки в две шеренги по четыре слова в каждой:
Клюшка-хоккеист-матч-ворота и дорога- гараж-автомобиль-ворота;
Книга-тетрадь-буква-лист и осень-дерево-ветка-лист.
Любят эту игру и подростки, и взрослые. А придумывать такие задачи с
детьми - редкое удовольствие.
Отдельный вопрос: как физически поделить пять картинок на две группы по
три - не рвать же одну карточку пополам.
Мы пользовались стандартным приемом: двумя веревочными кругами, в
пересечении которых помещали общий предмет.
Всегда ли мыслить нестандартно означает мыслить творчески?
Дима все время представлял собой проблему. "Это хоть и дядя, но похож
на тетю", - говорил он про старика с огромной бородой и помещал его в
общество женщин. Про автомобильную шину он долго доказывал нам всем, что это
тоже одежда, так как ее можно носить на поясе. Когда же никто с ним не
согласился, он сказал: "Все равно это одежда, потому что ее надевают на
автомобиль".
Кто-нибудь скажет: вот, мальчик умеет мыслить творчески, нестандартно.
Насчет "нестандартно" согласен, но вот творчески... Человек по-настоящему
творческий умеет предложить неожиданное, нестандартное решение и при этом
остаться в рамках задачи. У Димы пока присутствует только первый компонент,
а вот остаться в рамках задачи или хотя бы вблизи от них он не умеет. Надо
как-то суметь, не подавив одно, развить другое. А как этого добиться, я не
знаю.


Детям нужно полноценное интеллектуально-эстетическое удовольствие

Наша следующая (и последняя на этот раз) задача - из области геометрии.