"Инесса Ципоркина. Психологическая зависимость: как не разориться, покупая счастье" - читать интересную книгу автора

Итак, одним из биологических факторов депрессии, действительно,
является, если так выразиться, ген наслаждения. Вернее, ген отсутствия
такового. Хотя современная привычка все проблемы в жизни объяснять
генетическими дефектами - не столько научная методика, сколько обычный
масс-медийный прием.
Наука считает, что генетическая информация не имеет прямого и
непосредственного выражения в мышлении и поведении человека.
В отличие, например, от цвета глаз, личность формируется и развивается
на протяжении всего жизненного срока. Поэтому гарантировать проявление
большинства врожденных психологических особенностей невозможно. И вообще
прогнозировать трудно: ребеночек будет склонен к расстройствам питания,
благодаря чему при его стремлении к гиперкомпенсации он непременно заболеет
анорексией, станет моделью, уедет в Америку, в более взрослом возрасте на
него окажут влияние проблемы неврологического развития, отчего он станет
ипохондриком, начнет усиленно лечиться, увлечется буддизмом, бросит
кинематограф и уедет в Тибет, где познакомится с Сигалом, что и повлечет
новый виток карьеры этого несчастного ребенка с ужасным анамнезом[13].
Генотип индивида, конечно же, формирует среду вокруг него, но не столь
отчетливо и предсказуемо. Все, что удается по этому поводу выявить, это три
пути такой организации.
1) Пассивный эффект - результат сходства между родителями и детьми: оно
может привести к тому, что родители автоматически создадут в семейном кругу
благоприятную обстановку. Но далеко не во всех случаях сходства! Например,
родители-интеллектуалы наверняка все устроят так, чтобы ребенок мог
развивать свои способности, заложенные генетически. Ну, а если родители
склонны к авторитарному общению, не терпят возражений и потребуют от ребенка
покорности? Что ответит на это требование ребенок, похожий на папу с мамой?
Вряд ли обстановка в доме останется благоприятной и даже просто спокойной.
2) Эвокативный эффект - генотип ребенка может вызвать особые реакции в
его окружении: активные, счастливые младенцы вызывают в окружающих более
позитивные реакции, чем пассивные, невосприимчивые дети. Ребенок, чье
поведение "вмастит" преподавателям, имеет шанс на получение лучших оценок и
особого покровительства. Правда, дети, которые предпочитают манипулировать
взрослыми, развивают в себе эмпатию и могут добиться аналогичных
результатов.
3) Активный эффект - генотип ребенка может играть более заметную роль в
формировании среды: ребенок ищет или выстраивает подходящую среду.
Экстраверты[14], например, ищут общения, усиливая собственные тенденции к
общительности. Дети с выраженными способностями развиваются в сознательно
выбранном направлении, совершенствуют свои навыки.
Активная и эвокативная тактики имеют большее значение, когда ребенок
вырастает и самостоятельно контактирует с окружающим миром. Люди с разными
генотипами в различной степени восприимчивы к своему кругу общения.
К тому же реализация личностного потенциала - не разовое действие, а
продукт взаимодействия разных сред. Нельзя рассчитывать на безусловное
проявление одиночного фактора. Вот почему гены могут влиять на поведение
лишь косвенно.
"Наследственность определяет не специфику поведения человека, но,
скорее, диапазоны, в которых средовые влияния или опыт могут модифицировать
характерное поведение. Например, ребенок, родившийся со склонностью к