"Андрей Тарасов. Пионер" - читать интересную книгу автора

поют сегодня студенты МГУ: "У нас доцент бывает лишь тупой, у нас
завкафедрою может стать любой!").

Между тем, даже если высшая школа как-то останется "на плаву", это будет
обесценено все более откровенным коллапсом среднего образования. О
тяжелейшем состоянии начальной и средней школы у нас за последние годы
написано очень много, но никакая "гласность" ситуацию не улучшила. Школа
продолжает медленно, но неуклонно деградировать и разрушаться, теряя
преподавательские кадры, получая все меньше денег на свое содержание,
лишившись качественных программ образования и не охватывая уже всех детей
школьного возраста. (Еще в 1994 г. на слушаниях в Госдуме говорилось, что
вне средней школы оказались 1,5 млн детей, а сколько сейчас? -- 3 млн? 4?
5? еизвестно.) е случайно одна из последних публикаций о состоянии
средней школы в России -- целая полоса в "Московском комсомольце" --
названа "Апокалипсис сегодня" (15). Из этой статьи, кстати, можно
почерпнуть интересную статистику: МИИМАЛЬАЯ потребность российской школы
в 1995 г. составила 4 200 млрд. рублей, профинансировано же 2 568 млрд. --
чуть больше половины. За такие вещи, вообще-то говоря, надо отдавать под
суд военного трибунала -- по статьям 64, 68 и 69 сразу.

К тому же наша школа с 1984 г., со времен "алиевской" школьной реформы,
переживает период бесконечных экспериментов и реформирований. Чудо, что она
вообще еще как-то функционирует. акануне "алиевской" реформы в 1982 г. на
всех международных конкурсах советские школьники заняли первые места.
Сегодня Россия скатилась на 8-9 места (16). Завтра не будет и этого.

о если материальные проблемы школы можно решить финансовыми вливаниями --
было бы желание (сейчас у властей такого желания нет), то КРИЗИС СИСТЕМЫ
ВОСПИТАИЯ ассигнованиями не разрешить. Между тем, в России разрушена до
основания система воспитания. Традиционное представление о том, что
педагогика есть сочетание образования и воспитания, ошельмовано как
"коммунистический тоталитаризм", хотя этот "коммунистический тоталитаризм"
в формулировках, употреблявшихся советской педагогикой, известен со времен
Аристотеля. Сегодня в России педагогика редуцирована до дидактики. Похоже,
само слово "воспитание" находится под запретом -- судя по тому, что оно (и
производные от него) изгнаны из официальных документов Минобраза и
Госкомвуза. Такие вещи тоже не бывают случайны.

Запрет на воспитание, сведение педагогики до чистой дидактики блокирует у
школьников способность к восприятию философских систем (поскольку
воспитание рождено философией), препятствует формированию личности. Вне
воспитания невозможна успешная дидактика, ибо теряется мотивация
образования. Единственной причиной для получения знаний остается в этом
случае материальная заинтересованность, но школьнику-подростку, не
способному еще к долговременному прогнозированию, трудно связать между
собой высокий имущественный и социальный статус с успехами в образовании.
Тем более, что окружающая действительность ярко демонстрирует ему, что
богатство и образованность не просто не связаны друг с другом, а напротив,
работники умственного труда, интеллигенты массовых профессий оказываются
практически нищими.