"Анатолий Семенцов. Об интенсивных методах обучения" - читать интересную книгу автора

легко сделать. Он вспоминает ту, родную структуру, которую уже помнит и
добавляет то новое, что изучил. Новая информация храниться прочно связанная
со старой, уже известной информацией.
Попробуйте сейчас рассказать какой нибудь анекдот. Трудно сразу. А
когда пару расскажите (то есть войдете в ЛП анекдотов), то тогда Вам легко
извлекать их из памяти по каким либо ассоциациям и зацепкам. Аналогичное
наблюдается и при ответе ребенка. Сначала ему трудно вспомнить, а потом у
него поток информации. Правда ответ у доски уже окончен и ребенок остался не
довольный. Он вроде знает, но не смог вспомнить в нужное время. По его
мнению оценка занижена, что вызывает неудовлетворенность и, в конечном
счете, через некоторое время, отбивает охоту учить уроки (все равно поставят
заниженную оценку). Так мы теряем ученика. И на вопрос: - "Дети, кто хочет
ответить?" Дети дружно опускают глаза и каждый делает вид, что он случайно
здесь оказался. И какой восторг и радость, когда вызвали не его, а другого.
А сколько радости, когда учитель заболеет? Это все от не желания учиться. А
не желание учиться - от неумения учиться. Так ребенок не владея техникой
обучения, отходит от учебы. Учит для того, чтобы сдать, а не для того, чтобы
знать. А это принципиальная разница.

ЕЩЕ РАЗ: КОГО УЧИТЬ

Голос:
- Но если ребенок не хочет учить уроки. И его не интересует Африка. Он
начинает мешать и как его заставить выучить урок?
Ведущий:
- А заставлять и не нужно. Конечно СЕЙЧАС трудно говорить о уже
"запущенных" учениках. Я не даром в начале говорил о делении учеников по
интересам. Если ему не нужна Африка, но он великолепно собирает мопеды, или
радиоприемники, то это великолепно! Учите ребенка тому, что нужно ему, а не
тому, чему хотите научить Вы. Вспомните, на основе каких тестов Вы отбирали
детей себе в школу, какими критериями, знаниями, навыками и способностями
должен обладать ребенок, чтобы учиться в школе с углубленным изучением
французского языка.
Голос:
- Детям исполнилось шесть лет и они пришли в школу.
Ведущий:
- То есть никак. Какой тогда смысл обучать детей тому, к чему они не
предрасположены. Ребенок скажет, "А Я хочу учиться музыке", а Вы ему: - "А
Ты БУДЕШЬ УЧИТЬ ФРАНЦУЗСКИЙ!!!" Как Вы думаете, кто победит и как будет
учиться ребенок в школе?
Более менее умные родители, со своей точки зрения, находят школу, где
по их мнению, ребенку будет "хорошо". Правда мнение ребенка при этом
практически не учитывается. А на самом деле, начиная с детского сада, надо
тестировать детей, постоянно определяя склонности, способности и желания
ребенка. В Голландии, например, на каждую корову заведена карточка, которая
храниться в компьютере. В ней разнообразная информация о способностях и
возможностях коровы. А в Вашей школе есть такие исследования по детям?
Голос:
- Но ребенок не только в пятом, но и в десятом классе не может
определить свои способности.