"Казимеж Обуховский. Психология влечений человека " - читать интересную книгу автора

приходило в голову уйти с этого места. "Нервы, однако, все чаще отказывались
слушаться". Каж дый телефонный звонок мог означать несчастье. Когда побли
зости произошла железнодорожная катастрофа, появилось чув ство сильного
страха.
Именно в это время материальные условия его сложились та ким
образом, что он стал собственником даомика с .садом и пасе кой. Появилась
возможность спокойной жизни, о которой он когда-то мечтал. Но он не мог,
однако, на это решиться. Возник но вый конфликт - не только между
требованиями работы и его нервной устойчивостью, но также между его
стремлениями удержаться на месте, которого он добивался столько лет, и
желанием тихой и более отвечающей особенностям его лич ности работы на
пасеке.
Вскоре, кроме страхов перед предвещающим неприятность телефонным
звонком, появились новые болезненные явления, которые сделали работу
совершенно невозможной и вынудили его к долгому лечению. К. Р., однако,
надеется, что после выз доровления сможет работать на старом месте.
Психотерапия типа убеждения не принесла никаких результатов. К. Р. согла
шается со всеми аргументами, но тем не менее остается при своей точке
зрения: утверждает, что уже слишком стар, чтобы из менить свою жизнь,
понимает, что работа, которую он выполнял, была "не для его нервов", но
считает, что, выдержав столько лет, выдержит и до пенсии.

Пример этот иллюстрирует одну из наиболее часто встречающихся
психотерапевту ситуаций - пациент по какой-либо причине не может согласиться
на одобрение мотива, который вывел бы его из состояния неприспособ ленности.
Следует вспомнить еще об одной очень существенной особенности мотива.
Покажем ее на примере умственно отсталых детей. Из клинических описаний
известно, что деятельность этих детей слабо направлена, они не обла дают
выдержкой в работе и не способны к продолжитель ной конструктивной
деятельности. Интересные результа ты при изучении этой проблемы были
получены в одной из советских школ для умственно отсталых детей (Пин ский,
1962). В этой школе был организован кружок юных натуралистов с целью
пробудить у учеников интерес к научно обоснованным формам полевых работ.
Каждый ученик получил свою делянку и выбрал достаточно слож ную задачу,
например о влиянии азотных и фосфорных удобрений на скорость созревания
овса. Предполагалось при этом, что ученики, сами выбравшие темы, проявят
необходимую инициативу, настойчивость в работе над ними. Случилось иначе. Не
отдавая себе отчета ъ харак тере и значении избранной темы, ученики
превратили свои делянки в обычные грядки, на которых, как и всю ду, росли
огурцы или картофель, и не проявляли ника кого интереса к применению
рациональных способов вы ращивания. Результат согласовывался с тем, чего
следо вало ожидать от умственно отсталых.
Однако преподавательница Якушева не отказалась от педагогических усилий
и выработала сложную систему инструкций и пояснений, сформулированных так,
что они стали вполне доступными сознанию умственно отсталых. Задания при
этом были пересмотрены, оставлены только простые, например получить большое
количество карто феля с одного клубня. Наряду с понятной программой, ко
торую устанавливало задание, дана была также понят ная цель - участие во
Всесоюзной сельскохозяйственной выставке. Эффект был необычайным. Ребята из
кружка получили несколько медалей и неоднократно принимали участие в