"Экард Линд. Апортировка весело, быстро, четко " - читать интересную книгу автора

и на еще недостаточно изученных игровых методах, является целью моего
дальнейшего повествования.

Представлен усовершенствованный автором "мотивационный предмет" с заменяемой
резиновой серединой и с контрверевочками

Если причина неудовлетворительных успехов в апортировочных упражнениях
лежит не в мотивационной дидактике, ее нужно искать в отдельных деталях
методики. Для надежного педагогического успеха необходимо знание предмета, а
также соответствующие навыки его практического применения. Игровое обучение
требует обоснованного плана. Именно "обоснованного". Игра игре рознь.
Игровое обучение это нечто совсем иное, нежели бесцельные игры.
Это не значит бросить "мячик" и дико прыгать вокруг него. Если речь
идет об игре в воспитании спортивных и служебных собак то имеется в виду
целевая игра-обучение, которую проводят по определенным правилам. Без учета
всеохватывающей взаимосвязи дрессировщик останется плохим "режиссером" и его
квалификация, по всей вероятности, так и не превысит уровень дилетанта, или
он, возможно и не замечая этого, пойдет на поводу у своей способной собаки,
которая быстро научится им руководить, доминировать в игре.
Но когда дрессировщик учебные игры понимает и владеет ими, то все
выглядит легко и непринужденно. Оба - и собака, и дрессировщик, раскрываются
в игре, причем собака всегда управляема. В идеале дрессировщику удается
превратить свои спортивные цели в мотивацию для собаки (дидактическая
трансформация).
Не буду спорить, что в процессе исправления ошибок бывают
индивидуальные ситуации, когда нет другого выхода, как отступиться от
мотивации. В таких случаях следует тщательно и добросовестно взвесить,
этично ли массированное причинение боли, и оправдано ли это с точки зрения
защиты животных. Абсолютный запрет на причинение боли кажется мне лично не
только противоестественным, а потому бессмысленным, но и безответственным.
Таким же безответственными, по-моему, являются методы, с помощью которых
пытаются кратчайшим и простейшим путем манипулировать собакой, при этом
заранее отказываясь от мотиваций. В таких случаях цена "спортивных успехов"
с разных точек зрения ставится под вопрос. То, что в эти безрадостные
попытки включают также игры и мотивацию, не оправдывает того, что происходит
до и после этого.
В этой связи я ссылаюсь на феномен "замаскированных действий": короче
говоря, я имею в виду ошибочное мнение о том, что собака весело настроится
на игру, если в процессе тренировки, основанной на принуждении и боли, ей
иногда на короткое время дадут поиграть с мячом или колбаской. Преследовать
убегающий объект или бороться за добычу - это во многом инстинктивное
поведение. То, что собака на раздражители "инстинктивных действий" проявляет
активность, совсем не значит, что она хорошо себя чувствует или, что она,
проще сказать - "играет". Игра (как ее понимают этологи и педагоги)
состоится только в так называемой "разряженной обстановке". При малейших
"помехах", как например, приближающаяся опасность, боль, страх, сильная
фрустрация (чувство разочарования) или даже голод, игра мгновенно
прекращается. Но многие дрессировщики применяют в воспитании продолжительные
стрессы (дистресс - негативный, вредный стресс). Они практикуют страх перед
болью и учебная обстановка вызывает антагонизм к игре - нежелание! То, что