"Альберт Анатольевич Лиханов. Драматическая педагогика (Очерки конфликтных ситуаций)" - читать интересную книгу автора

КОММЕНТИРУЮЩЕЕ ОДНО ВЫСКАЗЫВАНИЕ

Один мальчик, ставший, если можно так выразиться, "пациентом"
социологов, написал на их вопрос о взаимоотношениях с родителями такие
слова: "Главная беда с родителями в том, что они знали нас, когда мы были
маленькими".
Мальчику исполнилось пятнадцать лет, но этими своими словами, я бы
даже заметил - этим приговором, он поставил "диагноз" очень застарелой и
типичной болезни - инерции родительских знаний о собственном ребенке.
Возьмем за точку отсчета рождение ребенка. За редкими, как правило,
драматическими исключениями это всегда радость. Праздник, счастье! Это
счастье бывает особенно очевидно во второй раз. Счастье первого ребенка
ведь часто неосознанно - возникновение и появление нового существа
естественно, ново: опыт каждой матери и каждого отца всегда индивидуален.
Но вот второй ребенок. Зрелее мысли о его появлении; ожидание его уже
отчетливее, определеннее. И когда он появляется, родители неожиданно
ощущают поразительный итог для себя. Они - вдруг, враз - становятся моложе
ровно на возраст своего первого ребенка. Их собственная жизнь как бы
делает обратный виток. Все словно бы повторяется в их судьбе...
Идет время, бегут годы. Младенец привлекает к себе массу родительской
любви, внимания, времени - и искупать-то его надо, и за молоком сбегать, и
поволноваться приходится, если чихнул. Мать склоняется над коляской, отец
ведет за ручку в детский сад, бабушка покупает игрушку, дед несет авоськи,
полные продуктов. Ребенок становится некой маленькой планетой, вокруг
которой обращаются родители и родственники - его естественные спутники.
Но вот проходит время. Дитя обретает внешние приметы
самостоятельности. Ему не нужны игрушки, по крайней мере те, что продают в
магазинах. Его не нужно водить за ручку в детский сад. Оно не требует
постоянного контакта - у него возникают свои интересы и свой круг общения.
Наконец дитя превращается в подростка - в личность, одной из главных
черт которой становится стремление к праву на автономность. К праву на
уважение и равенство.
Что и говорить, стремления эти порой выливаются в наивную, совершенно
"детскую" форму. Выглядят, по разумению взрослых, как необоснованные
притязания, дерзость, грубость.
Возникают конфликты. Настает трудный возраст. Между родителями и
ребенком, между школой и отроком, между отроком этим и им же самим -
вчерашним ребенком или завтрашним взрослым - возникает порог, который и
ему и окружающим следует преодолеть.
Кому первым?
Конечно, родителям.
Но тут-то и возникает та самая инерция. Сын или дочь - уже не
ребенок, а знания близких о маленьком человеке закончились на эпохе
детства.
Если вычертить векторы родительских усилий, направленных на
подростка, и его реальной жизни, то сплошь и рядом окажется, что стрелки
эти направлены в разные стороны. Взрослые все еще искренне убеждены, что
их ребенок все тот же, каким он был в эпоху детского послушания, детской
его близости к ним. И тем не менее они сделали все или почти все, чтобы
сын или дочь оторвались от них.